Page 133 - 临床诊疗与护理

第四章 护理学发展

在的问题等三个层面，对 1364 份有效数据分析，结果表明中国医院信息系统建
设有待提升，护理信息系统智能化与快捷化成为发展的重要方向。王攀峰等对信
息化后的护理质量及安全管理系统进行效果评价，围绕预防医疗差错发生、提高

患者安全、体温单绘制、信息采集等方面，结果表明护士对信息化系统满意程度
较高。
（二）智慧护理在教育教学中的评价方法研究
智慧护理引进入教育教学领域迟滞于临床实践领域。做为一种新技术、新模

式、新理念，智慧护理在教育教学中的应用评价方面更侧重于学习效果、能力提
升等。评价指标多采用稳定的评分系统。
1. 自主学习能力的评估工具研究

随着医学发展及医学模式的转变，对医学生的核心能力要求也越来越多，而
具备自主学习的能力高低更具有现实意义。因此，智慧护理融入教育教学，可以
用自主学习能力测量来评价和反馈。自主学习能力的评价主要是借助量表进行测
评。国外多采用直接测评的量表工具，应用较好的包括有《自我导向学习意愿量
表》《自我导向学习意愿量表》，以及《自我导向学习评定量表（SRSSDL）》。

国内多采用自陈式量表作为测量工具。如对护生自主学习的测评工具研究中，应
用较好的包括《护理专业大学生自主学习能力测评量表》《护理人员自主学习能
力评价量表》《自我导向学习评定量表（SRSSDL）》。其他，如台湾学者 Su-

fenCheng 等编制了《护理学生自主学习能力量表》，国内吴德芳进行了中文调试，
该量表维度划分合理条目数较少，具有较好的信效度，亦有着较好的应用前景。
2. 教育环境的评价方法研究
智慧护理在教育教学领域的应用，是通过数据软件按照教学要求对教学方法、
教学环节、教学效果等进行干预，达到跟进教学实施、促进教学提升的目的。智

慧护理在教教育教学中的实践应用其实质就是一种教育环境的改变和影响。因此，
可以用教育环境评价来反映智慧护理的应用效果。教育环境是新时期教育理念中
的重要概念之一，是指与教育主题有关、对教育活动发生作用、影响教育目标实

现的各类因素的总和。教育环境涵盖在教育教学过程中与“教”和“学”发生直
接或间接关系的一切主客观因素，包括物质条件（如教室、教学设施等）、人文
条件（如专业水平、人员素质等）、人际关系、服务关系等。对于医疗卫生领域
的教育环境的评价工具目前应用较多的是医学教育环境评定量表（Dundee Ready

121