Page 241 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养

此外，加强校企联合，开展以赛促学、校企联合培养机制，制定与学生政治
理论素养、道德水平和专业技能相结合的具体实施方案，同时将高职院校教育与
企业实践教学相结合，完善人才培养计划、职业培训指导、校外实训基地建设等，
切实提高学生的职业素质和道德修养能力，实现高职教育培养目标。另外，加强

实训基地的建设、管理拓展学生实习实训空间。加强与企业的联动，充分利用校
外资料，加强校实训基地的完善和管理，拓宽高职学生的实践空间，同时，也实
现学校人才培养了企业效益的双赢。
（二）加强教师队伍建设，提升人才培养质量

在高职院校学生职业素养的培养过程中，高职院校要坚持和弘扬工匠精神为
引领，不断提高高职院校教师的政治理论素质和教育教学技能等相关技巧的培训。
通过政治理论的培训，不断提升高职教师的政治理论素养和政治素质。同时，通
过岗前培训、专业技能培训、深入基层一线实地调研等不断提高教师的实践教学

能力，进一步提高高职教师的理论水平和实践教学经验。建立一支理论性强、实
践能力过硬的高素质“双师型”教师队伍为高职院校的人才培养质量提供保障，
从根本上满足高职院校学生职业素养提升的需求。
（三）完善课程体系建设，加强学生人文素质培养

为更好地培养高职院校学生的职业素养，高职院校在课程设计中，加入工匠
精神的培育的课程内容。高职院校不断加强和培育学生的人文素质和创新意识，
丰富学生的人格品德、语言艺术、沟通能力，促进高职学生的全面发展。同时在
教学过程中，注重学生德育教育和专业技术能力的培养，科学合理地设计高职教

育的教学内容，充分彰显高职教育特色，实现高职教育的理论和实践的结合，提
升高职院校对高职学生培养的指导性和规范化。

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