Page 236 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

教育者良好情感体验的基础之上，进一步掌握扎实的文化内涵，达到事半功倍的
效果。
第二，一些工匠智慧的结晶，如文化瑰宝、手工艺术和文物古迹等，象征着
工匠们精益求精、追求卓越的精神。并且，这些文化瑰宝手工艺术及文物古迹是

人文精神的重要载体，代表着中国优秀的传统文化，这就要求工匠们在进行产品
的创造时，注重把中国传统文化融入优质产品打造中，赋予手工艺术品更多的文
化价值。需要注意的是，手工艺术品的打造过程要讲求切磋和琢磨，这与古人在
文学创作、修身及政治中所运用切磋和琢磨如出一辙，讲求一丝不苟的创作态度。

因此，通过上述的分析可以发现，人文精神和工匠精神之间存在着千丝万缕的联
系，高职院校培养工匠精神时应当积极开展人文教育，实现人文教育与工匠精神
的有机融合。

三、高职院校人文教育培养工匠精神的必要性

第一，工匠精神是培养社会主义建设者和接班人的需要。培养学生的工匠精
神是中国教育大纲中明确规定的，国家政府十分重视工匠精神的培养，在多次会
议中明确指出培养全社会的工匠精神。
第二，高职院校教育的目的是培养应用技能型人才，这也是与工匠精神相符

合的，两者拥有相同的基本精神。由此可见，高职院校人文教育来培养学生的工
匠精神具有一定的必然性，与此同时，高职院校通过在实践操作环节融入工匠精
神，实现对工匠精神内容的拓展。

第三，高职院校开展人文教育，培养学生的工匠精神是符合社会发展潮流的。
在新形势下，社会对人才的要求是不仅要具备熟练的操作技能，还要拥有岗位奉
献精神、创新精神、实现精益求精，需要高职院校开展良好的人文教育以培养学
生的工匠精神。

四、高职院校人文教育培养工匠精神中存在的问题

首先，缺少对人文教育的重视。受传统的应试教育影响，高职院校在实际教
学过程中，把对学生技能知识的培养放在了首位，认为只要掌握扎实的专业基础

知识，并在此基础之上提高学生的实际操作能力，就能够培养高素质的专业型应
用人才。殊不知，对于高职院校的学生而言，掌握技能知识只是一个方面，还需

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