Page 237 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养

要加大人文教育的力度，人文教育是整个高职教育中必不可少的一个环节。因此，
人文教育的缺失导致高职院校学生工匠精神的培养效果不佳。
其次，由于工匠精神最早是由政府提出来的，这并未引起高职院校足够的重
视，未能真正从思想意识层面认识到工匠精神的重要性，而是采取了应付的态度，

缺乏没有相关的工匠精神培养措施，工匠精神的培养还停留在口头，并未真正地
落实。
再次，缺少对人文教育中工匠精神的培养。高职院校人文教育培养工匠精神
缺少对工匠精神内涵的深入挖掘，缺少工匠精神、人文精神和人文知识的有效结

合。具体而言，在教学过程中，只是简单地列举相关事例，未能对事件的本质及
产生的原因进行深入剖析，导致学生所学到的只是表面现象，教学效果并不明显。
最后，高职院校人文教育培养工匠精神缺乏正确的教育方法。往往采用“填
鸭式”的灌输，一味地强调理论的重要性，讲解历史知识、人文知识等，但是，

这些枯燥的理论知识与学生的生活实际相脱节，抽象性强，学生理解起来比较吃
力。可以想象，学生并不能从本质上把握工匠精神的精髓，也很难做到学以致用，
因此缺乏科学的教育方法也是影响工匠精神培养的重要因素之一。

五、高职院校人文教育培养工匠精神的途径

首先，开展人文教育。高职院校应当重视人文教育在工匠精神培养中的重要
性，通过开展人文教育，为学生提供肥沃的人文土壤和充足的人文养分。在此基
础之上，高职院校的学生才能不断地提升自身的技能水平、文化素养，以及完善

个人人格。具体而言，增设人文教育选修课，积极开展人文精神评比、人文知识
竞赛、人文教育讲座等形式，增强学生的人文实践并提高人文素养。需要注意的
是，工匠精神培养与人文教育应当作为统一的整体，实现两者互相促进，互相影
响，互相渗透。
其次，注重学生责任心的培养。做任何事情都需要具有一定的责任心，在责

任心的驱使下能够使人产生追求卓越、精益求精的动力，高职院校应当注重培养
学生的责任心，注重对身边任何事物的人文关怀，积极思考现实社会中的共同问题，
并善于使用所学的知识来解决这些问题，加强对环境的对生命的人文关怀。另外，

开展思想政治教育，普及思想政治理论知识，从思想意识层面提高学生的责任感，
并且在日常生活中从小事做起，实现做事情的精益求精，完成工匠精神的实践。

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