Page 150 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

对客观事物的间接反映，它可以将事物的本质和规律充分的反映出来；思维是人
类在表象以及感性认知的基础上，通过语言的支持，以知识为载体来得以实现的。
其次，在对思维有了大致的了解之后，在理解科学思维的概念界定。科学思维，
也称之为科学逻辑，是应用到科学认知活动中，对认知材料进行加工处理的一种

理论体系；科学思维是指在认识的整个过程中，真理对科学思维方法的一种整合
形式，是人类在实践活动中形成的一种产物。最后，在进行认识活动的过程中，
科学思维需要遵从的原则有：一是从逻辑方面来看，需要具有严谨的逻辑性，实
现演绎和归纳上的统一；二是从方法层面上来看，能够辩证地对两种思维方法进

行分析和整合；三是从体系层面上来看，要实现历史和逻辑上的统一，实现理论
与实际的相结合。
2. 科学思维方法构成
科学思维方式指的是在对科学进行认识的过程中开展科学思维活动的一种综

合方式和手段，是科学思维中最关键、最基本的内容。科学思维从层次或作用领
域来划分可以分为以下几方面：一是将最基本的思维方法称为哲学思维方法，如
辩证思维方法等。二是在各个研究领域中都可以采用的方法称为一般科学思维方
法，如抽象与具体、概况与猜想、分析与综合、比较与分类等。三是在特定领域

适用的思维方法，如在社会科学领域以及自然科学领域中应用的思维方法。四是，
在某科学中具有独特性的思维方法。因为一般科学思维方法可以应用在各个研究
领域，因此在不同的学科中都可以应用一般科学思维方法。由于科学都存在一定
的共有性，因此也就形成了学科间的通用思维规定，但是每个学科又有自身的独

特性，因此思维表现方式上也会存在独特性，由此可见，不同学科中的科学思维
方法不仅存在共有性，同时还存在独特性。
3. 科学思维能力
科学思维能力是科学教育发展和学生智力发展的结晶。科学教学过程中的最

终任务就是要根据学生掌握的知识程度对科学学科做出教育学的解释。在新课标
实施之后，教师在教学过程中需要更加重视培养学生的科学思维能力。
第一，培养学生的科学思维能力需要将科学知识作为基础内容，其中包括理
性知识以及感性知识两大部分，理性知识指的是科学规律以及科学概念，而感性

知识指的是科学表象以及科学事实。科学能力在培养的过程中一般将科学知识作
为基础，在提升学生科学能力的同时还能促进学生更好的理解科学知识。因此，

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