Page 153 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

为了增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，教师可以将学生分成两两一
组，然后每组发几个硬币，让同学相互配合开展实验。实验过程中，先在桌面放
置两枚硬币，然后迅速弹其中的一枚硬币，让它撞向另一枚硬币。通过实验，学
生可以观察到刚开始弹的硬币停止运动，而被撞的硬币开始运动。然后教师可以

针对这个现象让学生进行相互讨论。通过实践和探讨可以培养学生的科学思维能
力，同时还能提升学生合作意识和合作能力。
3. 以问题方式对学生进行引导，从而培养学生的科学思维能力
设置问题教学情境是现在常用的一种有效教学方式。在高中物理实验教学过

程中，通过设置一些相关问题来引导学生对新教材中的知识点进行思考和讨论，
可以在一定程度上提升学生的积极性，充分激发学生的自主学习能力，通过设置
问题为学生布置学习任务，可以让学生在任务驱动下自发的进行学习和讨论，学
生在这种良好的学习氛围中学习有助于提升学生的自主探究能力，对于掌握物理

知识点具有显著效果。例如，教师在对新教材中的“摩擦力”知识点进行实验教
学的过程中，教师可以在开展实验之前先对学生提出相关问题：同学们在平时的
生活中会见到哪些摩擦现象？产生摩擦的原因是什么？可以影响摩擦力的因素有
哪些？让学生带着问题先进行思考和讨论，然后由学生提出自己的看法和见解，

然后再进行实验，通过实验来验证学生的看法是否正确，学生在实验和思考以及
讨论的过程中就可以对知识点理解的更加透彻，从而加深对此章节内容的掌握程
度，无形之中也会培养学生的科学思维能力。
4. 利用生活资源构建实验情境，培养学生的科学思维能力

科学思维是学生在不断的学习和实践过程中而逐渐形成的，所以高中物理教
师需要加强实验教学，而实验教学不能只是停留在课堂上，还要渗透到日常生活
中，这样可以让学生通过生活中的所见所闻来进行科学建模活动。为此，高中物
理教师需要利用生活资源来构建实验情境，以问题方式来引导学生进行实验，为

提升学生的科学思维能力创造良好的条件。例如，在“匀变速直线运动的研究”
一章教学中，就会涉及用打点计时器测速度，为了让学生更好的了解打点计时器
的原理和使用方法，可以引导学生观看田径赛视频来引出学生的生活经验，让学
生在回顾匀速、变速、位移等概念的同时进行物理思考。然后再提出有关边度

和位移等相关问题激发学生的好奇心，借此让学生学习打点计时器的操作方法，
在实验过程中就可以引导学生进行科学思考，潜移默化中培养了学生的科学思维

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