Page 151 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

在培养学生科学思维能力的时候，一定要对科学知识进行慎重考虑。第二，科学
思维能力具有较强的稳定性。科学思维能力是科学能力的核心内容。通过对科学
思维能力的构成进行分析，可以将科学思维能力结构看成静态的，但是如果从科
学思维能力的发展角度来分析，则可以将其看成动态的。通过分析可知，科学思

维能力属于系统化的，是动态和静态的有机结合。第三，科学思维能力结构涵盖
了思维品质。通过对学生的思维品质进行判断，可以看出其智力层次。科学思维
品质是学生在学校科学知识的过程以及在解决相关问题的时候逐渐形成的一种个
体智力特征，一般包括独创性、批判性、敏捷性、灵活性以及深刻性五个方面。

4. 培养学生科学思维能力的重要性
科学思维是学生在教学活动中从科学角度进行思考而形成的一种思维能力。
在传统教育模式下，由于受到教材和教学模式的束缚，学生的头脑僵化、思维固
定，无法自由地进行创造和创新。而对于高中物理实验教学而言，只有培养学生

的科学思维能力，才能让学生更好的掌握物理知识和技能，并将所学知识有效应
用到实际生活中，解决现实生活中的问题。因此，高中阶段重视培养学生的科学
思维能力应当受到高度的重视和关注，这样才能推动教学改革，培养学生的物理
核心素养。

（二）高中物理实验教学中培养学生科学思维能力的现状
首先，对于教师来说，本身高中阶段的教师就具有巨大的教学压力，不仅要
重视学生的理论教学和实践教学，还要重视学生的心理疏导，随着教材改革的来
临，为了使学生对新教材的内容进行更好的掌握，还要创新教学模式，重点培养

学生的科学思维能力，以便提升学生的学习能力。但是实际上，高中物理实验教
学的模式较为落后，教学方式单一，沉闷的课程氛围无法激发学生的学习兴趣，
反而无形中加大了学生的学习压力，难以理解和掌握新教材的相关内容，更无法
提升科学思维能力，这在很大程度上为教师顺利开展实验教学增加了压力，急需

教师探寻新的方式和方法来适应新教材改革，让学生更好掌握新教材内容。
其次，对于高中生来说，由于物理是一门理论和实践结合性较强的学科，涉
及的内容又具有抽象性和复杂性，需要掌握更多的理论知识和不断的实践才能积
累丰富的知识和经验，再加上在新教材改革的当下，学生由于缺乏学习的积极性，

对于新教材的内容缺乏主动探究能力，无法将所学知识与实际生活结合到一起，
这些都不利于学生科学思维能力的培养。

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