Page 197 - 物理教学理论与实践创新探索

第五章 高中物理教育质量

方面，根据相应的内容分别建立信息技术与高中物理教学深度融合的常规评价量
表（以下简称“常规评价量表”）和信息技术与高中物理教学深度融合的信息化
评价量表（以下简称“信息化评价量表”）。这两个评价量表组成信息技术与高
中物理教学深度融合的评价指标系统，该系统分为三个层级指标。一级指标有常

规指标和信息化指标，它们各自分解为若干个二级指标。三级指标是对二级指标
的细化。根据一定的联系、功能，对这些指标进行设计，确定指标的权重，建立
信息技术与高中物理教学深度融合的评价模型。
1.“常规评价量表”

常规指标重在常规教学评价，但是也含有“信息技术”的因素。“常规评价量表”
的二级指标包括七个方面：①教学设计，权重 10 分，三级指标有目标设计、内
容设计、媒体设计、过程设计、评价设计、训练设计等；②教学过程，权重 30 分，
三级指标有教学环境、结构、内容、活动、环节、方法及思想教育等；③教师素养，

权重 10 分，三级指标有教育观念、教学组织、教学语言、教学艺术、信息技术、
教学应变等；④学生素养，权重 10 分，三级指标有学科知识、信息技术、能力培养、
参与程度、学习方式等；⑤教学效果，权重 30 分，三级指标有教学目标、课堂氛围、
媒体意义等；⑥教学反馈，权重 5 分；⑦教学反思，权重 5 分。

“常规评价量表”偏重教学过程、教学效果的评价，虽然教学过程的权重是
30 分，但是教师素养、学生素养也体现在教学过程中，从这个意义上也可以说
教学过程评价的权重有 50 分。
2.“信息化评价量表”

信息化指标重在信息技术与教学的融合，重在将信息技术应用于教学，促进
教学效果的提升。“信息化评价量表”中的信息化指标可分解为五项二级指标，
具体内容如下：
信息资源呈现（权重 20 分）：资源呈现适时、适宜，讲演结合；课件运行流畅，

操作简便，播放可控、有效；利用信息技术实现信息获取和资源共享。
信息化学习方式（权重 30 分）：利用人机交互方式，开展个别化辅导；学
生以教学资源为载体，开展信息化交流互动、信息化协作学习、信息化探究学习、
个性化学习，自主建构知识。

信息化检测（权重 20 分）：教师利用信息技术进行课前检测，发布学习成果，
进一步拓展学习内容和学习方法。

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