Page 194 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

断“教学融合”的有效性和深度，提出具有参考价值的改进措施。
2. 目标导向功能
教学评价引导着教师制订适当的教学目标，采取合适的教学方法，指导学生
开展信息化学习。评价把学生发展作为出发点，导向培养学生的信息素养、探究

能力和协作能力。
3. 教学激励功能
信息化评价将激励教师开启信息化教学，促进教师熟练地利用教学资源和手
段，借助图像、视频、动画等方式实现教学内容的感性化、具体化、简单化，从

而提高教学效果；激励学生开启信息化学习，自主探讨规律，形成解决问题的能力。
4. 反馈和改进功能
通过评价，分析信息化教学质量和相关的教学活动，将教学评价结果反馈给
教师和学生。借此教师分析达成教学目标的情况，及时地调整教学方法和策略；

学生实时调整学习方式和内容。
（三）信息化教学评价的开展
信息技术是教学的工具，也是评价的工具。按照评价标准，可以对教学进行
绝对评价、相对评价、个体差异评价。按照评价主体，可以进行自我评价、他人

评价。在信息化时代，教学评价也要进行创新，以符合新时代对人才的要求，由
此可以进行信息化诊断性评价、信息化教学过程动态评价、信息化综合性评价。
1. 强化信息化诊断性评价的功能
在进行“教学融合”前，教师利用信息技术手段进行学情分析，对教学进行

预设，对整体学情、学生个体、教学设计进行评价，对可能出现的因素做出教学
预判，完善课前方案，调整教学过程。
2. 开展信息化教学过程动态评价
通过信息化教学过程动态评价，教师全程实时动态掌控教学过程及出现的教

学问题，并及时调整教学策略和改进教学方法；学生根据反馈信息改变学习方法。
在信息技术环境下，可以实现教学数据采集和分析的信息化，通过大数据跟踪、
收集评价对象的学习信息，分析其学习情况，提供教学全过程的评价信息反馈，
发挥评价的反馈和改进功能，确保教学融合的效果和效率。

3. 进行信息化综合性评价
教学评价要全面、客观。信息化综合性评价是利用各种信息技术手段，综合

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