Page 196 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

教学中要考虑并尊重学生的个性化需求。
5. 信息技术应用评价
“教学融合”本身就是课堂教学的特色，教学评价需要关注信息技术的使用
程度、信息技术与教学融合的深度以及信息技术使用的合理性和有效性。

（五）教学评价指标的设计
在信息技术环境下，教学评价不仅要关注常规的教学情况，而且要关注教学
的“深度融合”情况，评价信息化教学全过程、信息化操作能力、信息技术使用
效果等情况。因此，根据评价内容，在信息化教学评价指标设计上，应将指标分

为常规指标、信息化指标。
1. 常规指标
信息技术与物理教学深度融合的评价常规指标，主要有教学设计、目标、内
容、过程、方法、效果以及学生素养、教师素养、教学反馈、教学反思。教学质

量的提高，需要有体现现代教育教学观念且明确可行的教学目标，需要激起学生
实现教学目标的强大的学习动力。教师通过信息技术手段了解学情，对教学内容
进行“量身定做”的设计，使教学内容能很好地服务教学目标的实现。教学方法、
教学策略需符合教学内容的需要，能有助于学生发挥学习能动性，促进教学目标

的实现。教师在“教学融合”中所体现出来的教学素养影响着教学的进程，可通
过分析、评定教学效果来评价教学目标的实现情况。
2. 信息化指标
信息化评价指标需要体现信息技术在教学中的作用，一是利用信息技术开展

教学活动，展示教学资源，做虚拟实验和学习探究等；二是利用信息技术开展信
息化测验等，收集、处理、分析数据；三是利用信息技术进行学习交流互动。信
息技术既是教学的工具，也是学习、评价、交流互动的工具。因此，信息化教学
评价需要关注“教学融合”的深度和效果、教师的信息技术素养等。教师有效创

设信息化教学情境，促成教师和学生有效互动，学生自主探索、协作学习。信息
化指标要考虑信息技术环境下的教学模式、学习方式、反馈方式、交流方式、测
验方式的变化，考虑师生的信息技术素养的发展，考虑资源呈现、设备操作和技
术规范等。

（六）教学评价的实施
信息技术与高中物理教学深度融合的评价，分为常规评价和信息化评价两个

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