Page 193 - 物理教学理论与实践创新探索

第五章 高中物理教育质量

第五章 高中物理教育质量

第一节 高中物理教学评价

一、信息技术与高中物理教学深度融合的教学评价

信息技术与学科教学的深度融合，使学科教学发生了革命性的改变，形成了

信息化的教学模式，促进了学科教学的现代化、学习的信息化，极大地提高了教
学效果。信息技术在改变教学方式的同时，也改变了评价方式。教学评价是基础
教育课程改革的重要组成部分，它不仅关注学生知识和技能的掌握，更关注学生

核心素养的发展。基于信息技术与学科教学深度融合的教学评价应符合信息技术
的要求，并建立科学可行的教学评价指标。
（一）教学评价存在的问题
传统的教学评价比较片面，大多注重学生学习成绩的评价，忽视对学生的信
息素养、创新精神、心理素质、能力发展的评价，忽略对教师教学活动的动态评

价、过程评价；教学评价方法、方式比较单调，过于强调纸笔测验结果评价；评
价主体较单一，缺少多元主体的评价形式；缺少信息技术的支撑，评价手段、评
价工具不够完善，数据收集不够全面，结果分析、统计不够科学。在信息技术环

境下教学评价的改革中，要解决上述问题，将评价的功能转向侧重促进师生的发
展，侧重量化评价。评价既要关注信息化、个性化学习，又要关注信息化互动、
协作化学习。
（二）信息化教学评价的功能

信息技术与教学深度融合的评价，是以“教学融合”为评价对象，依据一定
的方法和标准对其做出客观的衡量和价值判断的过程，评价结果为信息化教学决
策提供服务。信息技术与学科教学课程融合的评价具有以下功能。
1. 诊断鉴定功能

教师利用观察、问卷、测验等手段收集、分析学生的信息，依据一定的标准
对融合教学的成效、问题作出判断。教师由此了解教学各个环节的“好坏”，诊

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