Page 195 - 物理教学理论与实践创新探索

第五章 高中物理教育质量

面向学生发展的多个方面进行的评价，它可使“教学融合”评价更加客观和有效。
教学评价除了要关注学生的发展等，还要注重评价主体和手段的多样化。一方面，
学生的学业成绩不是唯一的评价内容，教师要通过信息技术采集学生的知识、情
感、态度、思维和行为等信息，动态分析、综合评估学生的努力程度等，纵向比

较分析学生的变化情况，从心理方面激发学生的内生动力，促进学生全面发展。
另一方面，教学评价需要教师、家长、学生等多主体共同评价，教学评价手段实
现信息化试题测试与现实性实践操作、面试相结合的综合性评价。
（四）信息化教学评价的内容

信息技术与学科教学的深度融合，使得评价的内容更加丰富，除了常规的评
价内容，还有与信息技术相关的内容。
1. 教学目标和教学内容评价
教学目标是出发点和归宿，是教学的导向和价值取向。信息技术与学科教学

的深度融合，需要按照新课程标准设计核心素养目标，且要明确、具体、可行、
可测，符合学生的认知水平和接受能力。教学内容要符合教学大纲和学情的要求，
要联系现实生活、社会实际和学生的已有经验知识，利用信息技术有效拓展。
2. 教学设计和教学课件评价

在信息技术环境下，教学设计、教学课件要体现信息化与物理教学的深度融
合。在评价中要关注教学设计、教学课件对信息技术的使用意图，关注教学课件
中多媒体资源的合理利用以及教学课件制作的信息化水平等。
3. 教学活动和教学效果评价

教师组织各个教学环节，选择科学有效的教学方法、教学策略开展教学活动。
信息技术与高中物理教学的深度融合，转变了教师的角色，能有效培养学生发现
问题和解决问题的能力。评价教学活动和教学效果，需要重视信息化教学是否能
够体现学生的积极参与，是否能够实现教学目标，是否能够促进学生自主学习、

是否能够促进学生创新能力的提高，是否能够促进教学的深度融合，是否能够促
进信息化交流互动。
4. 教师素养和学生发展评价
评价要关注教师的素养。教师在教学中发挥着主导作用，需要有过硬的基本

素质和专业素养，需要有一定的教学艺术和信息技术能力。信息技术促进了学生
学习方式的变革，因此需要评价学生的学习效果、能力发展、个性发展。教师在

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