Page 92 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

的课堂教学评价相对而言是缺乏连续性的，这不利于高中生素质教育目标的达成。
鉴于此，任课教师有必要以“单元”为单位，加强不同课时教学内容之间的衔接
联系，以便形成结构化的教学模式，为学生物理知识框架的构建奠定基础。
2. 培养学生物理学科核心素养

所谓物理学科核心素养指的是学生在课堂学习过程中逐步积累起来的物理基
础知识储备，通过学生的独立思考、逻辑辨识形成特定的物理学科观念以及将物
理知识应用于实践生活的严谨态度。物理学科涉及的核心元素是相互关联密不可
分的，因此任课教师有必要通过单元教学设计将零散的物理知识概念串联起来，

以便学生在知识积累中对物理学科产生独到的见解，最终培养其物理学科核心
素养。
3. 稳步提升物理学科教学质量
高中物理单元教学设计不是单纯地将零散的物理知识简单地拼凑组合，而是

需要挖掘其中内在的联系，以物理学科核心素养培育为目标构建具有较强逻辑性
的严谨教学方案。任课教师在设计高中物理单元教学方案的时候，需要仔细思考
如何将零散的知识点紧密串联到一起，以便通过整体教学引导学生掌握物理逻辑
思维能力。高中物理单元教学设计从外部轮廓来看隶属于统一整体，但其内部机

理却是由很多独立知识组合而成的，因此任课教师需要根据独立知识特点采取适
宜的讲解传授方式，以便充分调动学生的物理知识学习兴趣，并且能够进一步开
发学生大脑，引导其建构利于自身理解的物理基础知识框架。
（二）物理学科核心素养视角下的高中物理单元教学设计要求

1. 基于生本教育的结合式教育理念
高中物理作为自然科学基础学科之一，涉及的知识点大多是抽象的，这就要
求高中生具备一定的逻辑思维能力及较强的物理探究意识。任课教师在开展日常
教学工作的时候需要格外注重学生物理学科核心素养的培育，以便引导学生更好

地理解物理抽象概念。为了达到最佳的教学效果，任课教师需要在坚持生本教育
理念的基础上，认真剖析各单元知识点，依照教学大纲制订教学目标，引导学生
将理论知识应用到教学案例中，以此通过实践探究逐步提高自身的物理学科核心
素养。例如，在讲解“牛顿运动定律”这一知识点前，任课教师需要布置好课前

预习作业，鼓励学生发散思维，准确挖掘蕴含牛顿运动定律的生活常识，随后通
过多媒体课件展示牛顿运动定律经典教学案例，合理设计随堂练习，以此培养学

·84·