Page 95 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

定教学目标需要明确本单元课程的教学难点与重点，在此基础上制订单元教学计
划，设计重点讲解任务。沿着上述设计流程完成单元教学任务的同时还需要从多
个角度出发对本单元课程整体教学情况进行全面的剖析与反思，以便及时发现课

堂教学活动中存在的缺陷与不足，为后面学生物理学科核心素养培育总结经验教
训。例如，任课教师在讲解“能量转换守恒”这一知识点时，适时引导学生发现
生活中与之相关的实践案例，并鼓励学生大胆阐述自己的观点。任课教师适当地

给予纠正评价，通过学生的观点阐述反思学生是否真正理解能量转换的真正含义。
此外，还可以根据本单元学习内容开展以“能量转换守恒”为主题的实践教学活
动，鼓励学生搜集整理相关资料并进行小组汇报，逐步提高物理学科的课堂教学

效果。
4. 合理运用先进技术，调动课堂教学氛围
“互联网 +”时代的到来，衍生出了很多先进的信息技术，也有助于教学成
果转化，任课教师可以根据单元教学内容选择适宜的信息技术手段，以便生动形

象地讲解抽象枯燥的物理概念与知识，这种充分调动课堂教学氛围的授课方式，
更能吸引学生的注意力，也能达到较好的课堂教学效果。之前，很多地区受到新

冠疫情的影响，无法准时开展线下教学活动，很多学校就利用先进信息技术手段
为日常物理教学创建了一个远程互动交流平台，任课教师在该平台上设置“物理
教学微课导学”的实践案例，以便学生重复学习物理学科知识。同时教师能够借
助网络信息平台搜索更多的名师教学资源，以此丰富自身的物理知识体系，开拓

学生的物理学科视野，为学生物理学科核心素养培育储备弹药。任课教师借助先
进信息技术能够系统掌握学生各单元知识点的整体学习情况，同时能够在一定程

度上培养学生的自主学习意识。例如，任课教师可以通过多媒体设备展示“牛顿
运动定律”的思维导图，通过制作物理微课引导学生逐步完成预习、练习及复习
等教学任务，以此实现构建高效物理教学课堂的授课目的。
基于物理学科核心素养培育的高中物理单元教学设计需要构建基于生本教育

的结合式教育理念，通过差异教学制订多元化教学方案，最终结合理论知识提高
学生的物理审题能力。物理学科核心素养视角下的高中物理单元教学设计策略在

于构建单元教学框架，梳理物理学习思路；科学设计课后作业，实现有效教学评
价；做好单元教学反思，鼓励学生质疑；合理运用先进技术，调动课堂教学氛围。

·87·