Page 198 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

主体地位逐渐受到挑战，出现机器“支配”人的现象。
其二，“认知外包”造成学习者主体意识的缺失。智能技术在教育领域的应
用可以帮助人类突破个体认知的极限，驾驭超越个体认知水平的复杂情境，处理
超越个体认知能力的海量信息，形成基于智能技术的“认知外包”。但学习者自

主探究和试错是知识建构和认知发展的基础，在此过程中学习者获得知识技能的
提升、自我认知的强化以及学习习惯的养成，而智能机器的引入能够为学习者提
供学科专家预设的或智能机器计算得出的最适宜学生成长的学习路径，这在极大
程度上阻碍了学习者自主学习意识和自主学习能力的提升，容易造成学习者思维

的“惰化”。
其三，“人机协同”带来“人”与“机器”的主体冲突。人工智能技术发展
的初衷便是帮助机器模拟、延伸和扩展人的智能，使得机器能够实现甚至超越人
本身的机能，从而把人从枯燥、乏味的重复性工作中释放出来。但随着智能感知

技术的发展、教育数据的积累以及人工智能算法的成熟，机器的智能化水平得到
极大提升，这在极大程度上存在部分“替代”甚至整体“取代”人的风险，导致
人工智能教育应用的前景愈加扑朔迷离。因此，未来 F0701 相关研究的开展需要
进一步强化对人工智能教育应用伦理问题的考量，明确人工智能技术在教育研究

和教学实践中的伦理边界，厘清人工智能教育应用的核心价值，规避因滥用智能
技术对开展教育研究所造成的负面影响。
从整体来看，经过五年的探索，F0701 的资助工作已取得长足发展，战略定
位越发清晰、资助体系逐渐完善、研究队伍逐步扩大、项目质量逐年提升。其中

离不开基金委、教育部等部委领导的大力支持，也得益于教育学、心理学、信息
科技、神经科学等多个领域专家学者的倾力奉献。未来 F0701 资助工作的开展，
一方面要从国家教育数字化转型和创新人才培养的实际需求出发，进一步明确教
育信息科学与技术研究的场域和边界，完善基金的资助体系，提升教育科学研究

对于国家教育改革发展的服务能力；另一方面要积极利用教育学、心理学、脑科
学、系统科学、信息科技等多学科交叉的研究范式，从多个维度探索教育发展的
底层规律，以此为教育实践的开展提供更加科学、有效的证据支持。未来也希望
有更多领域的专家学者能够参与 F0701 相关项目，着力推动中国教育科学研究的

长远发展，共同构建具有中国特色的教育科学研究新生态。

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