Page 193 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第五章 信息科学与技术

学习、协作学习、游戏化学习、虚拟与增强现实环境下的学习、人机协同学习等
环境下教师、教学资源、教学环境、教学媒体、教学活动等要素对学习者学习过
程和学习效果的影响机制，以及学习者的先验知识、认知水平、情绪体验、学习
投入、学习动机、学习风格、学习兴趣等潜在特征要素之间的交互作用关系及其

对学业成效的影响机制。如虚拟现实学习环境对于学习者认知负荷的影响机制；
视频学习过程中教师形象、目光、手势对于学习者学习效果和学习体验的影响机
制；课堂教学过程中教师的话语行为、教学媒体操作行为、对学习者的反馈行为
与学习者活动之间的作用关系等。

（七）基于教育神经科学的学习发生机理阐释
教育神经科学是一门融合了教育学、心理学、认知科学、神经科学、信息科
技等多个学科理论和方法的新兴交叉学科，旨在从“认识脑”“理解脑”和“塑
造脑”的角度为教育规律研究提供新的证据支持，从大脑对知识技能习得的编码、

保持、提取和迁移的一般过程，到语言、数学、道德、艺术、科学、体育等特定
领域的知识技能习得的认知神经机制，再到教学过程中师生的注意、执行功能、
元认知等认知因素和情绪、动机、兴趣等非认知因素对教学的调节作用及其脑认
知机理等。相关研究涉及学习者的认知发展规律、教学互动的脑认知机理、教学

过程与教学结果的神经行为评估、教与学的关键调控因素及其调控机制、学科特
异性教学规律的认知神经机制等方面。脑科学的发展为教育科学研究打开了一扇
新的大门，从脑科学的视角探寻“教师教学”“学生学习”“教学互动”等关键
教学活动和学习过程的机制与机理，打开了教育研究的“黑箱”，探究教育发展

的底层逻辑，以此为教育规律研究提供脑科学理论、方法和证据支持。
（八）智能技术支持的教育评价
2020 年 10 月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，
提出改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价的远景目标，

强调要利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性和客观性。因此，智能时代
的教育评价应该以新时代的人才培养、教师发展和教学变革为指导，以教育规律
为参照，以信息科技为依托，以数据为核心驱动力，构建系统化、科学化、综合
化的评价体系和评价方法，驱动教育评价效率和效度的大幅提升，使得大规模、

全过程、科学化的教育评价成为可能，构建面向学习者、教师、课堂教学和区域
教育生态系统的全方位、综合化评价体系，为人才选拔方式的转变、教学策略的

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