Page 13 - 自动化技术在机械设计及制造中的应用

第一章 机械工程教育

第一章 机械工程教育

第一节 国内外机械工程教育课程体系比较

近年来，云计算、大数据、智能制造、虚拟现实、移动互联、物联网以及人
工智能等新兴技术的迅猛发展，使产业经济形态和模式持续创新和变化，全球制

造业即将迎来新一轮的工业革命。中国正在实施“中国制造 2025”制造强国战略，
机械制造业的制造理念和生产方式正在发生根本性的转变，在新工业革命浪潮下
的机械工程教育改革中，适应中国制造 2025 需要的创新型机械工程科技人才如
何培养被予以充分关注。要提升中国机械产品的设计水平和制造品质，迫切需要
大幅度提高机械工程科技人才的水平，这将取决于高质量的高等机械工程教育。

高等机械工程教育是以机械工程科学为主要学科基础、以培养高等机械工程
人才为目标的教育活动。中国高等机械工程教育存在供需之间存在矛盾、学校发
展目标与模式趋同化、教学中缺乏实践环节、教学体系不适应工程特点、创新与

创业教育重视不足、学生综合能力素质薄弱等突出问题。当前中国高等机械工程
教育“培养体系趋同化、重科学轻工程化、强理论弱实践化”的课程体系，难以
满足中国制造 2025 背景下机械制造业产业转型升级与智能制造的需要。因此，
我们以中美高校机械工程学科相关专业课程体系作为研究对象，进行中美高等机
械工程教育课程体系的比较研究，进而提出美国高等机械工程教育课程体系设置

的发展趋势和经验启示。

一、美国机械工程类专业课程体系的设置现状和比较分析

为了解美国高校机械工程类专业课程体系的设置及特点，我们对华盛顿大学、
密歇根大学、普渡大学 3 所研究型高校的机械工程类专业课程体系，从课程内容、
学分比例和课程特点 3 个方面进行比较研究。
（一）美国华盛顿大学机械工程类专业课程的设置及特点
在美国华盛顿大学机械系机械工程专业的课程体系中，毕业生至少修满 180

学分。课程类型主要有数学基础课程、物理与化学课程、写作与口语交流课程、

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