Page 5 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

前 言

PREFACE

教育部发布的《普通高中数学课程标准（2017 年版）》中提出建设学
科核心素养，并成为课程编著及修订课程方案的重要依据。在明确各个阶段

学生发展核心素养体系的重要任务后，核心素养逐渐成为教育领域的研究重
点，在各学科具体教学中认真落实核心素养培养目标。高中区别于其他阶段

教育，在数学教育上具有一定的抽象性且难度加深，在教学中重视大单元教
学设计，并将核心素养培养目标融汇其中，采用科学的教学方式提升教学效

果，提升学生的逻辑思维能力，为顺利完成学科育人的目标做出积极努力。
培养高中生数学核心素养需要从逻辑推理、数学抽象、数学建模、数据

分析、直观想象，以及数学运算这六个层面出发，通过制定清晰且明确的核
心素养培养目标，对高中数学单元教学进行设计。教师在开展高中数学单元

教学时也需要进行全面分析，以此来推动教学中对学生的核心素养培养。
首先，需要教师能够对开展单元教学工作产生认识。在设计单元教学时，

教师需要能够进行整体性思维。教学内容不能脱离课程规划和课时规划，从
培养学生逻辑能力、思维能力及创新能力等核心素养出发，通过优化并重新

整合教学内容，使学生的数学课程学习需求在单元教学模式下得到满足。单
元教学中各个知识点间存在一定的连贯性，有助于教师将零散的数学知识点

重新整合为具有关联的完整的知识框架，进而使高中数学教学的开展取得良
好的效果。其次，教师需要对设计单元教学的内容和意义进行明确。教师在

设计过程中要注重不同知识点之间的关联，进而使单元教学的整体质量与效
果得到提升。最后，教师要明确开展单元整体教学的作用。教师需要将统筹

作用充分发挥出来，能够从宏观角度理解高中数学教材的体现，对教材中的