Page 15 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第一章 高中语文教育概述

（二）高中阶段语文教学人格教育误区出现的原因
1. 教育观念的缺失
中国许多传统教学观念当中都存在着部分不适应当前社会发展的观念，这些
观念的存在就严重影响了中国高中阶段的教育。部分教师受到陈旧的错误观念的

影响，在教学的过程当中使得学生无法通过学习有效地树立起正确的三观。甚至
在某些情况下，还会使得学生出现畏惧学习的情况。而且高中阶段的学生正处于
青春期，在这个阶段的学生是情感十分丰富的，面对这个阶段的学生进行教育时，
必须考虑到学生的特殊性。但是，当前中国高中阶段语文学科当中所进行的人格

教育存在着较大的不足。例如，对于学生进行的有关爱情的教育，许多教师往往
都是采取回避的态度。
2. 教育过于功利化
随着中国经济的高速发展，许多外来思想进入了中国，并且对于中国的教育

事业造成了较大的冲击。这种情况就导致许多教师和学生当中都存在着较为急功
近利的思想，无论是教师还是学生，在教学的过程当中，都出现了过于功利化的
思维模式。并且在教学实践当中，更加重视快速地提高学生的学习成绩，而忽略
了对于学生进行的人格培养和教育。这种情况的存在，就使得中国高中时期语文

教学当中的人格教育无法得到充分的实现。
3. 应试教育思想的影响
受应试教育影响，长期以来中国高中语文教学中，只把教材当作教学的根本，
完全把对于教材内容的背诵记录当作学习的根本目标，这就导致学生在学习的过

程当中很难充分自主思考。并且在应试教育的模式下，教师是教学的主体，而学
生在被动地接受教育。这种情况的存在，使得学生的思维模式受到了限制，同时
导致学生缺乏了学习过程当中的情感体验，也无法引导学生通过学习的方式对于
人生和社会进行充分的思考，导致中国高中阶段的语文学科教学很难实现高效的

人格教育。
（三）高中语文教育人格教育策略
1. 在培养学生学科核心能力的过程中进行人格教育
培养学生的学科核心能力是教学的终极目标之一。要想在高中语文教学当中

不断地对学生进行人格教育，那么就需要把人格教育和学科核心能力培养之间进
行有机结合。引导学生在不断提高自身学科能力的同时，更好地接受人格教育的

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