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消防技术与安全管理

资、课时等因素的制约，全面落实安全教育课学分制任重道远。“要实现良好的
消防安全教育效果，就要从教育体系的构建着手，从消防安全教育的目标与要求
出发”，尽快推进消防安全教育进课堂、进教材、落实学分制，让课堂教育作为

高校开展安全教育的主体，使“消防安全教育的开展能够频繁化、常态化，也只
有这样，才能使学生们在学习任务的驱使下，将消防安全知识和技能通过学习在
潜移默化中吸取为自身的知识与技能”。
根据实际情况，采取灵活多样、喜闻乐见的授课方式，利用线下线上相结合

的方式开展有关消防安全的课堂教学。如受教学场所制约的学校，可以利用网络
直播的方式进行实践教学，既解决教学场地的问题，还可以多角度进行实践展示；
师资不足或排课紧张的学校，可以聘请社会专家或外聘教师来校授课，也可开展

远程在线教学。参照思政进课堂的成功经验，可将安全教育内容有计划地融入各
科教师日常教育教学中。例如在理科实验课上对学生进行实验室消防安全教育，
在公共体育课上对学生进行应急避险、匍匐前进、紧急救护等实践教育等。以理
论常识为基础，结合典型案例，增加师生对火灾危害、火灾预防、初期火灾扑救、
报警救援、火场逃生、自救互救等常识的储备，增强师生的消防安全意识。

教师的讲授是师生理论知识储备的主要来源，课堂教学是消防安全教育发展
的趋势。通过课堂展示、实践课程等，可以对师生开展全面、系统的消防安全理
论和实践教育，丰富师生的消防安全知识，使师生了解更多的火灾案例，在惨痛

的教训中认识火灾的危害性，增强消防安全防范意识，提高动手能力和应急处突
能力。同时，教务处作为教学管理和课程管理部门，要落实安全教育“进课堂、
进教材、落实学分”的要求，将安全教育课指定为在校学生必修课程，设置充足
的课时，保证教学内容能够细致展开；要确定标准教材，或编写校本教材，落实
相应学分，将安全教育课成绩作为学生综合素质考评和毕业的重要标准。

高校辅导员是大学生在校期间的主要管理者和服务者，负责学生的思想教育、
日常管理，了解学生的学习生活状态，解决学生在校期间的困难问题，在学生消
防安全教育中有独特的优势。辅导员可以通过军训、班会、日常接触等时机对学

生开展消防安全教育，通过 QQ 群、微信群、微博、抖音等发布消防安全常识，
及时向学生发出安全警示和提醒。辅导员在检查学生公寓时，可以将使用违规电
器、吸烟、私接电线等行为作为检查重点，及时纠正错误行为，对学生进行消防
安全教育，对情形严重或屡教不改的学生根据学生管理条例作出相应处理。辅导

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