Page 93 - 新时期儒学的传承与创新研究

第三章 现代视野下儒文化中的功用思想

二：去敬老院，给老人准备食物、读报纸、剪指甲、理发等，做一些力所能及的
小事。任务三：去街头采访在炎炎烈日下依然坚持工作的清洁工人、外卖员、快
递员等，为他们送去矿泉水、酸梅汤、绿豆汤等消暑佳品。这些实践活动能够让

学生接触到不同的社会群体，认识到要怀着奉献之心，关怀、爱护身边的每一个
人。通过实践活动，学生懂得了“仁爱”就是奉献，社会需要懂得奉献的人。
（三）聚焦核心素养，创新“仁爱”思想教育的策略
1. 借助网络平台，实现自主发展

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出德育教育要引
导学生提升核心素养。核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展
需要的必备品格和关键能力。在社会公德教育中，教师可以结合“仁爱”思想，

创新教学策略，发展学生的核心素养。
教师可以利用网络平台和各种软件工具，设计关于搜索、整理、交流等一系
列的实践活动，提升学生自主探究的能力。在搜索环节，学生可以上网搜索儒家
“仁爱”思想的知识点，了解社会公德包括哪些内容，有哪些优秀的榜样人物。
在整理环节，学生可以利用思维导图、数据库等工具整理分析搜索环节所收集到

的资料，探讨“仁爱”思想和社会公德的关系是什么，它们分别包含哪些内容。
在交流环节，学生可以利用网络进行互动探讨，发表自己的观点，并收集整理他
人的观点，他们还可以围绕一些热门话题参与网络投票等活动。如针对“仁爱”

思想是否包括“爱物”的问题，学生之间出现了不同的观点，他们可以对此进行
进一步的交流探讨。又如，有的学生认为“仁爱”思想已经过时，有的学生认为
“仁爱”思想在当今也具有一定的价值，对此，学生可以展开辩论，自主探究“仁
爱”思想是否具有时代价值。
2. 设计主题活动，体现责任担当

责任担当是学生必须具备的基本素质，它指的是学生在处理与社会、国家、
国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。教师可以设计与责任
担当有关的主题活动，将角色扮演、主题辩论、调查研究、实践活动等各种有新

意的活动结合在一起，引导学生在活动参与中提升社会责任感。通过参与主题活
动，学生能够认识到自己该如何融入社会生活，要承担什么责任。
教师可以围绕“青少年应该承担什么社会责任”这个主题设计主题探索活动，
该活动可以分三个环节展开。比如：第一个环节为调查研究，学生要阅读史料或

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