Page 6 - 数字化时代高等教育的国际比较研究
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学习资源；通过微信、QQ、在线直播等方式，远程学习机构或教师可以针
对不同的学习者的需求进行个性化教学。
在学生学习行为的数字化方面，数字化技术可以收集分析学生学习的多
维度数据，以了解学生的学习情况和学习效果。比如，在线学习平台通过数
据分析和挖掘技术，可以了解学生的学习行为、学习进度、学习时长、学习
习惯、学习成效，从而帮助教师更好地调整教学计划和教学方法。
在学生评价的数字化方面，数字化技术使得教育评价进入了自适应评价
时代。自适应评价是一种个性化评价方式，根据学生具体的学习需求，利用
互联网数据分析技术，输出符合学生能力水平和兴趣爱好的评价结果。这种
方式不仅可以提高评价的公平性和客观性，而且可以更好地根据学生个性化
需要调整教学方法和教学内容。
教育数字化转型是数字经济和社会发展进程下的必然趋势，各国在数字
化转型中面临着共同的机遇和挑战。在数字化转型的实践中，教育工作者应
该遵循一系列原则，如探索新使命、创造新趋势、提升数字数据素养。通过
国际经验的借鉴，更好地致力于数字化转型能够推动教育改革、促进教学质
量提升和促进教育公平化的目标实现。
本书共分为五章，第一章为数字化时代的内涵，包括数字化技术与应用、
数字化高等教育的转型和高等教育数字化发展；第二章为国际高等教育数字
化政策比较，包括中国高等教育数字化政策、国际高等教育数字化政策和高
等教育数字化政策的比较；第三章为高等教育质量保障体系国际比较，包括
中国高等教育质量保障体系、国际高等教育质量保障体系和高等教育质量保
障体系比较；第四章为高等教育国际竞争力比较，包括中国高等教育竞争力、
国际高等教育竞争力和高等教育竞争力比较；第五章为数字化时代高等教育
的国际比较，包括高等教育数字化转型的全球迭代与发展、高等教育数字化
转型的国际比较和中国高等教育数字化转型的挑战与对策。
限于作者水平，书中难免存在疏漏及不妥之处，敬请读者批评指正。
编 者
2024 年 10 月
