Page 9 - 数字化时代高等教育的国际比较研究
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第一章 数字化时代的内涵
第一章 数字化时代的内涵
第一节 数字化技术与应用
随着 5G、人工智能、云计算、物联网、区块链等数字技术的革新进步，人
类的学习生活方式得以彰显出强大的变革潜力。教育的数字化转型，作为推动教
育可持续性发展、保持教育国际竞争力的重要战略，已经成为世界各国教育变革
的共同目标。然而，尽管数字技术已经推动了教学工具、教学技术和教学模式的
改变，但数字技术与教育的融合尚未能引发实质性变革。究其原因，在于数字技
术虽然实现了教学创新，却未能促使学校形态以及人类在教育活动中的情感、行
为、习惯乃至生活发生变化。党的二十大报告提出要推进教育数字化，建设全民
终身学习的学习型社会、学习型大国，这预示着我国将进一步发展面向全社会的
智慧教育平台，以数字化为杠杆撬动学校和社会的整体变革。作为建设数字中国
的重要战略任务，教育数字化已经在建设教学资源、服务师生发展等方面取得成
效，未来纵深推进教育数字化转型不仅需要在技术层面明确其治理标准，更要系
统性地应对教育数字化转型在优化教育生态、升级教育方式、改进师生关系等实
践层面的新问题，坚持将教育数字化转型作为推进教育现代化、建设教育强国的
行动方略。
一、教育数字化转型的理论
（一）教育数字化转型的概念
教育数字化转型是指将数字技术融入人类教育领域并且从根本上转变其结构
形态、运行模式、行为观念的变化过程，是数字技术与教育活动整合后的教育信
息化的高阶形式。与教育信息化不同的是，教育数字化的转型不仅要改变教学手
段和技术，更重要的是能够满足学习者人性化、自由化、多样化、终身化的个性
发展需求，打造出具有开放性、互动性、适应性、稳定性的教育生态。由于教育
数字化转型更加重视人的系统性的数字化发展，因此其转型过程需要更为充分的
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