Page 10 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究

心理以及社会的前提条件、更加丰富且生活化的应用场景、更加系统且灵活的治
理体系。教育领域的数字化转型虽然与经济、环境等其他领域拥有共同技术基础，
但是由于教育的目的、重点、过程以及对数字技术的需求具有特殊性，表现出以

下特点：第一，以促进师生发展为转型目标，而非为了获取投资或是开发绿色技
术；第二，数字技术使用以维护教育规范和保护学习者隐私为基准，而非增加经
济收益或是提高资源利用率；第三，以知识管理和学习活动为运行单位，而非基
于营利性或节能性的工作项目。总体而言，教育的数字化转型不应重点关注如何

使用数据或技术，而应关注这一背景下教育生活、教育方式、师生关系的转变及
其对师生发展的效应并致力于进一步提高其效应的积极方面。
针对当前教育数字化转型的现实问题，学术界已经围绕夯实教育新基建、拓
展数字化资源、数字化赋能教育、培养数字化素养、教育数字化综合治理等问题

进行探讨，将新型基础设施建设作为教育数字化转型的必要前提，希望整合多媒
体设备、无线设备和物联网设备的优势以建立全方位、跨时空、高速率的数字化
教育环境，为师生提供开放智能的混合学习时空以及便于获取的、个性化的、易
于使用的数字化资源。在数字化赋能教育之后，研究者们意识到教育数字化转型

的更深远意义在于转变学生学习方式、教师教学方式、教育管理方式，认识到这
一过程会对师生的数字素养提出更高要求，同时也必然对人类的思维方式、参与
教育的动力机制以及不同教育主体的互动模式提出新要求。为应对这些要求，教
育结构必将作出相应的调整，比如学校教育的界限可能会被模糊，社会、企业、

网络的教育资源将被更大程度地吸纳，教育的综合治理可能会以行政主推、企业
配合、地区落地、家校联动为运行机制。虽然教育数字化转型的诸多问题还处于
探索阶段，并且其应用场景有待丰富和具体化，但学界的普遍共识是，教育的数
字化转型是落实立德树人根本任务的必然要求，充分把握数字技术驱动下的教育

资源分布的新样态并借此重构教育结构以及生态，将有助于创新知识生产方式、
促进学生个性化学习、形成人机协同的未来教育模式。
（二）教育数字化转型的意义价值
第一，满足个性化教育需求。教育的数字化转型有助于形成线上与线下、课

内与课外、虚拟与现实相融合的学习时空，可以将传统的学校扩展到社会的各层
面、各组织及各成员，使每一个人可以随时随地获得学习机会。依托新型数字技
术手段，未来可以揭示个人学科知识的内在关系图谱，测量和诊断学习者的已有

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