Page 161 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第六章 初中美术教学中数字化技术的应用

情境学习的研究表明，在情境学习中，学生的学习不仅是个体意义的构建，
而且是一种通过差异性资源调节的社会性实践活动。在学习者与学习情境的互动、
学习者与学习者之间的互动中，知识的意义以及学习者的自我意识与角色，都会

在学习者与学习情境的互动中产生出来。因此，创设情境学习的目的在于将学习
者的身份和角色意识、完整的生活经验，以及认知性的任务，还原到真实的、融
合的状态，从而努力地将传统的学校学习中存在的去自我、去情境的问题解决。
情境学习是一种让学生在现实或仿真的环境中，利用探究、合作、解决问题

等手段，获得知识、技能和态度，从而提高学生的创造力和动手能力的一种教育
形式。在这种学习模式下，学生通过参与真实的或模拟的实践活动，不仅能够更
好地理解和应用所学知识，还能够培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创
新思维。

数字化教学则是借助数字媒体技术和互联网的平台，为学生提供多元化、个
性化、交互化的学习资源和环境，从而提高学生的美学素质和创造力。数字化教
学通过丰富的数字化工具和资源，如电子教材、在线课程、虚拟实验室等，为学
生提供了更加灵活、多样化的学习体验。学生可以通过这些工具进行自主学习、

合作学习和探究学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
情境学习与数字化教学之间存在着一种互相促进、互相融合的关系。数字化
教育为情境学习带来了更为广阔的情境资源、交互平台和评估体系，使得情境学
习变得更为真实、有效、有趣。例如，通过虚拟现实技术，学生可以在仿真的环

境中进行实践活动，通过在线协作平台，学生可以与全球各地的同侪进行合作学
习。这些数字化工具和平台不仅丰富了情境学习的内容和形式，还增强了学生的
学习体验和学习效果。同时，情境学习也为数字化教育的发展提出了指导理念、
设计原则和组织方式，从而使得数字化教育变得以学生为中心，以问题为导向，

以协作为基础。情境学习强调学生在真实或仿真情境中的实践活动，这种理念可
以指导数字化教育的设计和实施，使其更加注重学生的实际需求和学习体验，更
加关注学生的问题解决能力和创新能力的培养。

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