Page 107 - 滑冰教学在校园体育中的应用

The Application of Skating Teaching in Campus Sports
滑冰教学在校园体育中的应用

第五节 特殊教育需求学生的适应性教学策略

一、特殊教育需求学生的滑冰学习特点与需求分析

特殊教育需求学生涵盖了智力障碍、肢体残疾、孤独症等多种类型，他们各
自独特的身心状况，使其在滑冰学习进程中展现出截然不同的特点，同时也衍生
出极具针对性的需求。深入剖析这些特点与需求，是构建适宜教学体系、助力他

们有效参与滑冰学习的关键所在。
（一）智力障碍学生
智力障碍学生在认知功能上存在不同程度的发育迟缓或损伤，这一本质特征
深刻影响着他们的滑冰学习过程。面对滑冰运动所涉及的动作规范、技巧要领以
及比赛规则等信息，他们在理解与吸收方面往往遭遇重重困难。例如，对于滑冰

时腿部应如何正确蹬冰发力、身体需保持何种平衡姿态这类相对复杂的动作指令，
他们难以在脑海中快速构建起清晰的概念，也较难将抽象的文字或口头表述转化
为实际的身体行动。在规则理解上，像冰球比赛中的越位规则，包含诸多细节与

条件判断，这对于智力障碍学生而言，理解起来尤为艰难。
鉴于此，适配智力障碍学生的教学方法必须极为注重简单性与直观性。教师
在教学实践中，应多采用亲身示范的方式，以标准、清晰且慢动作的示范，将滑
冰动作的每一个环节细致展现给学生，如在教授基本滑行时，教师缓慢且重复地
演示双脚交替蹬冰、重心平稳转移的动作过程，让学生能够直观地观察并进行模

仿。配合示范，使用简短、直白的语言同步讲解，避免冗长复杂的句子结构与专
业术语。此外，利用图片、视频等视觉辅助工具，将滑冰动作与规则以静态或动
态的画面形式呈现，能进一步帮助他们理解。例如，制作简单的滑冰动作分解图

片手册，或者剪辑包含关键动作示范与规则讲解的短视频，供学生随时翻阅与观
看，强化记忆与理解效果。
（二）肢体残疾学生
肢体残疾学生由于身体结构的改变或肢体功能的部分丧失，在滑冰学习中面
临着独特且严峻的挑战。身体平衡的维持与协调性的发挥，成为他们在冰面上顺

利滑行的两大关键难题。例如，下肢残疾学生在站立于冰面时，难以像健全学生
那样依靠双脚自然地调整重心，保持稳定的站姿，这就导致他们在起始阶段便可

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