Page 108 - 滑冰教学在校园体育中的应用

第三章 滑冰课程教学的系统化设计

能频繁出现摇晃甚至摔倒的情况。在滑行过程中，身体各部位之间的协调配合也
因肢体残疾而变得困难重重，正常的摆臂动作与腿部蹬冰动作难以形成流畅、高
效的协作机制，影响滑行的速度与稳定性。

针对肢体残疾学生的个性化滑冰技能训练，需要精准聚焦于他们的身体状况
与残疾类型。首先，全面评估学生的身体条件，包括剩余肢体的力量、关节活动
范围、肌肉控制能力等，以此为基础制定专属的训练方案。在平衡能力训练方面，
可借助平衡板、稳定球等辅助器材，设计专门的训练活动，如在平衡板上进行站

立与简单的重心转移练习，逐步提升学生在不稳定平面上的平衡感与控制能力。
对于协调性训练，从简单的身体局部动作协调开始，例如先练习单臂与单腿的配
合动作，待熟练后，逐渐过渡到双臂与双腿的复杂协调动作。同时，依据学生残
疾状况，适配特殊的辅助设备，如为下肢残疾学生定制带有特殊支撑与固定装置

的滑冰鞋，或者为上肢残疾学生设计便于操控的辅助滑行器具，以弥补身体功能
的缺失，保障他们能够安全、有效地参与滑冰学习。

二、特殊教育需求学生滑冰教学的目标与原则

特殊教育需求学生在身体、认知与情感等方面具有显著个体差异，为他们开
展滑冰教学需要精细规划目标与严格遵循特定原则，以此确保教学活动既能契合
其独特需求，又能切实推动他们的成长与发展。
（一）教学目标

培养特殊教育需求学生对滑冰的兴趣是开启学习大门的钥匙。鉴于这一群体
在认知、感知和社交等方面存在不同程度的障碍，激发兴趣的过程充满挑战。对
于智力障碍学生，可通过播放色彩鲜艳、动作简单且富有童趣的滑冰动画视频，
以生动形象的方式展示滑冰的趣味性，引发他们对滑冰运动的好奇。对于孤独症

学生，因其对特定感官刺激可能存在偏好，如对某些节奏的声音敏感，可播放伴
有动感音乐的滑冰表演视频，利用音乐节奏与视觉画面的结合，吸引他们的注意
力，逐步引导出对滑冰的兴趣。
帮助特殊教育需求学生掌握基本滑冰技能是教学的关键任务。针对不同类型

学生的特点，目标设定需极具针对性。肢体残疾学生中，下肢残疾者若借助轮椅
参与滑冰，教学目标可设定为熟练掌握轮椅在冰面上的转向、启动与停止技巧，
确保能够在冰面上安全移动；上肢残疾学生则可侧重于学习如何利用身体其他部

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