Page 112 - 滑冰教学在校园体育中的应用

第三章 滑冰课程教学的系统化设计

予短暂辅助，直至学生能够较为独立地完成滑行。对于智力障碍学生，在面对较
为复杂的动作学习时，手把手教学是一种行之有效的方法。比如在教授转弯动作
时，教师轻轻握住学生的手，引导其缓慢地调整冰刀与冰面的接触角度，同时配

合语言描述：“我们把冰刀这样稍微转一下，对，慢慢地感受冰刀在冰面上的变
化，然后轻轻用力，身体跟着一起转过来。”通过多次重复这样的手把手引导，
学生能够在触觉感知与语言指导的双重作用下，逐渐理解并掌握转弯动作。随着
学生对动作的熟悉程度增加，教师逐渐松开手，仅通过语言提示和轻微的手势辅

助，让学生尝试独立完成动作。
游戏教学法是激发特殊教育需求学生学习兴趣与参与热情的有力手段，能够
将原本枯燥的技能训练转化为充满乐趣的学习体验。针对孤独症学生的特点，设
计“冰上寻宝”游戏具有显著效果。在游戏准备阶段，教师先挑选一些孤独症学

生平日里表现出喜爱的图案或小物品，将其放置在特制的小盒子中，然后在冰面
上按照一定的间隔与路线分布这些小盒子。游戏开始前，教师考虑到孤独症学生
可能在理解复杂语言指令上存在困难，因此采用简洁的图片或直观的手势，向学
生详细说明游戏规则。例如，教师可以拿出一张图片，上面画着一个小人在冰面

上找到盒子并打开的场景，同时用手指向冰面上放置盒子的区域，让学生明白自
己需要在冰面上寻找这些盒子。在游戏过程中，教师密切关注学生的行动，当学
生在滑行过程中遇到困难，如方向失控或速度过快时，教师适时上前给予指导和
帮助，如“宝贝，慢一点，把脚稍微向外打开一点，对，就这样，你看前面有个

漂亮的盒子，朝它滑过去。”通过这种方式，让学生在轻松愉快的寻宝氛围中，
自然地练习滑行、转弯等滑冰技巧。对于智力障碍学生，“滑冰接力赛”游戏不
仅能够提升他们的滑冰技能，还能有效培养团队协作意识与竞争意识。教师将学
生分成若干小组，每个小组的成员依次在冰面上完成一段规定的滑行任务，然后

将接力道具传递给下一位同学。在游戏开始前，教师会详细讲解游戏规则，确保
每个学生都能理解自己的任务。例如：“同学们，我们现在要进行接力比赛，每
组的第一个同学要拿着这个小旗子，从这里滑到对面的线那里，然后把旗子交给
下一个同学，看哪个小组滑得又快又好。”在比赛过程中，教师不断鼓励学生，

为他们加油助威，营造热烈的竞争氛围，让学生在团队的支持与鼓励下，克服自
身的困难，积极参与到游戏中，在提升滑冰技能的同时，增强自信心与社交互动
能力。

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