Page 128 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

加工，学习测量、切割、拼接等技术，同时需要运用工程思维解决实际问题。在
搭建“木质桥梁”时，幼儿要考虑桥梁的承重能力，通过设计不同的结构（如拱
形、桁架形），并进行承重测试，优化设计方案。这个过程涉及力学原理的应用、

材料的选择与组合，以及对工程问题的分析与解决。
艺术与数学知识在木工创客活动中也得到充分体现。幼儿运用美术知识进行
木工作品的造型设计、色彩搭配，赋予作品艺术美感；在测量木材尺寸、计算拼
接角度时，需要运用数学知识确保作品的精确性。例如，在制作木质相框时，幼

儿要测量木板的长度和宽度，计算相框的比例，同时运用绘画、雕刻等艺术手法
装饰相框，将数学与艺术完美融合。通过跨学科知识的融合，幼儿能够在实践中
构建更全面的知识体系，提升综合解决问题的能力。

三、开发数字化木工创客教学资源

数字化时代的到来为木工创客教学资源的开发提供了新的机遇。制作优质的
数字化教学视频是重要的资源开发方式。这些视频可以涵盖木工工具的使用方法、
木工作品的制作教程、木材知识科普等内容。例如，制作“儿童安全手锯使用指

南”视频，通过动画演示与真人操作相结合的方式，详细讲解手锯的正确握持姿
势、切割技巧以及安全注意事项；制作“木材的一生”科普视频，运用 3D 动画
展示树木从生长到加工成木材的全过程，让幼儿更直观地了解木材的来源与特性。
开发互动式教学软件能够增强幼儿的学习体验。设计木工创意设计软件，幼

儿可以在虚拟环境中选择不同的木材和工具，进行作品的设计与模拟制作。软件
提供丰富的素材库和功能模块，支持幼儿自由创作，并能实时显示作品的三维效
果。此外，还可开发在线学习平台，平台上设置课程资源、作品展示、交流互动
等板块。教师可以上传教学课件、布置学习任务，幼儿能够在线观看学习视频、

提交作品、与同伴交流心得，打破时间与空间的限制，实现自主学习与协作学习。
利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，打造沉浸式学习场景。通过
VR 设备，幼儿可以“走进”虚拟的木工车间，与虚拟的工具和材料进行互动，
学习复杂的木工工艺；AR 技术则可将虚拟信息叠加到现实木工作品上，例如扫

描一个木质模型，手机屏幕上就会显示该模型的制作步骤、结构解析等信息，为
幼儿的学习提供更丰富的辅助。

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