Page 123 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第三章 木工创客空间的构建

反思发现部分幼儿因工具操作不熟练影响了制作进度，后续活动中便增加了工具
操作专项练习环节。

三、木工创客空间资源利用与共享机制

资源利用与共享机制旨在提高空间资源的使用效率，实现资源价值最大化。
在材料管理方面，建立分类存储与循环利用制度。将木材按照种类、尺寸、硬度
分类存放，设置明显标识牌便于幼儿识别取用；对于边角料、废旧材料，设立专

门的回收区域，定期组织“边角料创意大赛”等活动，鼓励幼儿变废为宝。例如，
某幼儿园将回收的木筷制作成拼图玩具，既培养了幼儿的环保意识，又节约了材
料成本。
工具共享机制采用“登记借用 + 按时归还”模式。幼儿或教师借用工具时需

在《工具借用登记表》上填写姓名、借用时间、工具名称等信息，使用完毕后及
时归还并接受检查。对于损坏的工具，按照“谁损坏谁赔偿”原则进行处理，同
时分析损坏原因，若为质量问题则及时联系供应商更换。此外，鼓励幼儿园之间
建立工具共享联盟，通过定期举办工具交流会、互借互补等方式，优化资源配置。

空间资源的共享还体现在跨班级、跨园所的合作上。制定《木工创客空间共
享合作方案》，支持不同班级联合开展大型项目活动，如多个班级共同制作“幼
儿园木质景观长廊”；同时，与周边幼儿园、社区合作，开放空间资源，举办亲
子木工活动、社区木工体验日等，扩大空间的社会影响力。例如，某幼儿园与社

区合作开展“木工小课堂”活动，邀请社区居民与幼儿共同制作木质工艺品，增
进了家园社之间的互动与交流。

四、木工创客空间师生行为规范与要求

师生行为规范是营造良好空间氛围的重要保障。对于教师而言，需严格遵守
《木工创客空间教师工作规范》，包括提前 10 分钟到达活动场地，检查设备材
料是否准备齐全；活动中全程关注幼儿安全，不得擅自离岗；指导幼儿时要耐心
细致，尊重幼儿的创意与想法等。例如，在某次活动中，一名教师因中途离开去

处理其他事务，导致一名幼儿在操作工具时发生轻微划伤，该事件后幼儿园加强
了对教师在岗情况的监督，完善了相关规范。
幼儿行为规范的制定以培养良好习惯与安全意识为目标。通过儿歌、动画等

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