Page 4 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

前 言 PR E F AC E

主题是主题意义的载体和基础，主题意义是关于主题的陈述性表达。单

元作为承载主题意义的基本单位，对单元主题意义的准确把握既是教学的起
点也是落脚点。在确定单元主题时，教师应立足单元整体，从横（单元前后

内容）、纵（各册教材内容）两个维度来研读教材，理解教材内容的编排意图，
提炼主题意义。教师在提炼主题意义的过程中，有时会发现模块内容的编排
顺序及难易程度不符合学生的认知逻辑和语言习得规律，这就需要教师对教

材进行重构。模块内容的重组要以学情为核心，根据学生的认知水平调整语
篇顺序，合并或补充语篇内容。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知
识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思
Exploring the Overall Teaching of Primary School English 想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从
Units Based on Thematic Significance Education 而实现自身核心素养的发展。

基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学 新课程改革倡导单元整体教学设计，通过对单元主题意义的探究，可以

帮助学生更好地理解语篇内容，形成必备品格和关键能力。新课标指出，教
师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。基于主题意义的单元整体教

学强调从发展学生核心素养出发，立足单元整体，提炼单元主题，充分挖掘
主题意义的育人价值；通过厘清单元各语篇间的逻辑关系，在主题意义和语
篇内容之间建立关联，形成单元育人蓝图。同时，在单元学习过程中，基于

英语学习活动观设计学习活动，立足学生主体推动“教 - 学 - 评”一体化的
设计与实施，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任

务，体验有意义的学习过程，在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提
升能力、发展思维、塑造品格，从而实现语言学习与课程育人的融合统一。
主题意义探究是一种通过主题的学习来提升学生学科素养的教学方法，

在设计单元整体教学方案之前，首先，要充分考虑学生的需求和差异，根据
小学生的认知特点和心理发展规律，选择合适的教学策略和方法。其次，通
过语篇研读确定单元主题、单元教学目标和课时教学目标，通过具有现实意