Page 8 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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第一章 核心概念
第一章 核心概念
第一节 主题意义
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，英语课程内容由主题、语篇、
语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。其中，主题具有联结和
统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题包括人与
自我、人与社会、人与自然三大范畴，三大范畴下设置主题群，主题群下设若干
子主题。主题统领和联结课程内容，在教材中是显性的，侧重于事实性的“是什
么”和“做什么”。
比如，新课标在一级主题中“人与社会”这一范畴下设置的子主题包括“常
见节假日”学生会学习到“有哪些节假日”“在节假日的常见活动”等内容，指
向的是知识和技能；而“主题意义”则超越了这些教学内容，是对“为什么要教
这些内容”的回答，需要教师深入挖掘主题意义的育人功能，并以学习活动的形
式在课堂教学中加以体现。
可见，“主题意义”指向的是育人。核心素养能否落实在于教师是否能够挖
掘出单元的主题意义并以合理的方式体现。如果把语言教学比作一辆辆满载货物
的卡车，那么语言知识和技能是车，作为内容的主题是货，而主题意义则是车载
导航；主题意义是英语课程立德树人的抓手，其目的是培养有理想、有本领、有
担当的时代新人，其本质是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，落脚点
在育人。
一、主题意义
主题意义一词源于语言学，Leech（1981）在《语义学》中将广义的意义分
为七种类型：概念意义、风格意义、内涵意义、搭配意义、情感意义、反映意义
和主题意义。Lyons 将意义分为四类：概念意义、社会意义、情感意义和主题意义。
其中主题意义与语言特征、文本内容和社会环境紧密相关。胡壮麟认为特定主题
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