Page 9 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观就是该语境的主题意义。因此，
主题意义往往位于中心地位并需要深层次解读，有助于解决认知层次低等问题，
避免学生学到无意义的知识而无法在真实情境中运用自己所学的知识。从建构主

义的观点来看，主题意义是在个体与文本、个体与他人、个体与自我之间的积极
互动中被构建并形成的，所以它表现出了很大的开放性和多样性。陈新忠认为主
题意义即核心思想或深层含义，与作者要表达的情感、态度、价值观相关联。新
课标认为主题意义即作者或说话人的意图、情感态度或价值取向。教师在研读语

篇时要注意 What，Why 和 How 三个问题，其中 Why 和 How 的问题知识背景、
生活实际等方面的影响，没有固定答案，即教师和学生对主题意义的深入理解和
解读会有自己的想法，而非有固定答案。主题意义指语篇内容的深层含义，包含
人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴下的阅读文本材料所传递的意图、

情感态度和价值观，与文本内容和结构联系密切，需要学生在理解文本的基础上
进行推断和提炼。且不同主体对主题意义的深入探究所产生的理解存在一定差
异性。

二、主题意义探究

从“主题教学”中衍生出来的“主题教学”概念，可以上溯到 20 世纪 50 年
代美国开始的一场教育改革运动中，一大批学者开始对其进行研究。早期，“主
题教学”一词并未被广泛认可，从文献中可发现大量与之相关的术语，“thematic

teaching”“thematic approach”“integrative theme”“thematic program”“thematic
instruction”“teaching thematically”。这些术语所指的教学理念与现今为广大学
者所认可的主题意义探究的教学理念一致，都强调教学过程中教师引导学生对文
本主题意义进行探究。2017 年版《普通高中英语课程标准》颁布以来，以主题教学、

主题意义探究等为主题的初中、高中等不同阶段的英语教学研究迅速增多，包括
阅读课，写作课，复习课等不同的课程类型。2022 年《义务教育英语课程标准》
出版后，研究义务教育阶段英语教学的学者有了新的方向标。课标强调以语篇研
读为逻辑起点开展有效教学设计，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇

为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。
基于主题意义探究的教学，即教师以主题为基础制定教学目标、设计教学活
动，以主题意义为落脚点开展以主题意义探究为主线、语言学习为暗线的单元整

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