Page 29 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

能够提高学生学习英语的动力，增强他们运用英语解决实际问题的能力。
与未来发展的衔接：课程设计要考虑学生未来的发展方向，为学生的升学和
职业发展提供支持。对于有出国留学计划的学生，可以开设雅思、托福备考课程，

帮助他们提高语言考试成绩；对于对特定职业领域感兴趣的学生，如想从事外贸
工作的学生，开设商务英语课程，传授商务英语知识和商务交际技能，为他们未
来的职业发展打下基础。这种实用性的课程设计能够使学生明确学习目标，提高
学习的针对性和实效性。

（四）可行性原则
学校资源的匹配性：课程设计要充分考虑学校的实际资源状况，包括师资力
量、教学设施等。学校应根据自身的师资优势和教学设施条件来开设相应的选修
课。例如，如果学校拥有擅长英语文学教学的教师，可以开设英语文学鉴赏课程；

如果学校具备多媒体教学设备和语言实验室等硬件设施，则可以更好地开展英语
影视欣赏、英语口语模拟等课程。确保课程的开设在学校现有资源的支持下能够
顺利实施。
学生接受程度的考量：课程设计要充分考虑学生的接受程度，避免课程难度

过高或过低。在课程难度设置上，要根据学生的英语基础和认知能力进行合理安
排，使课程既具有一定的挑战性，又不会让学生感到过于困难而失去学习信心。
同时，要关注课程内容的趣味性和吸引力，确保学生能够积极参与到课程学习中
来。可以通过问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的需求和意见，对课程设计

进行调整和优化。
（五）开放性原则
课程内容的开放性：课程内容不应局限于固定的教材和知识点，应具有一定
的开放性和扩展性。教师可以根据教学实际情况和学生的兴趣需求，灵活调整和

补充课程内容。例如，在英语时事新闻课程中，教师可以根据近期的国际热点事
件，选取相关的英语新闻报道作为教学素材，引导学生进行阅读、讨论和分析，
拓宽学生的视野，培养学生关注社会热点和运用英语获取信息的能力。
教学评价的开放性：教学评价应采用多元化、开放性的评价方式，全面、客

观地评价学生的学习成果。除了传统的考试成绩外，还应注重对学生学习过程的
评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。可以采用教师评价、学
生自评和互评相结合的方式，让学生参与到评价过程中，提高学生的学习自主性

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