Page 49 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

（三）加强教师指导与监控
精准指导时机：教师要把握好指导的时机，做到适时、适度。在学生合作初
期，教师应给予必要的引导，帮助学生明确任务、了解合作规则和方法，但不要

直接给出答案。当学生在合作过程中遇到困难时，教师要及时介入，通过提问、
提示等方式引导学生自己思考和解决问题。例如，在小组讨论英语写作思路时，
教师可以在学生思路受阻时提出一些启发性的问题，如“这个话题可以从哪些角
度展开讨论？”“你觉得我们可以用哪些例子来支持这个观点？”帮助学生打开

思路，而不是直接告诉他们应该怎么写。
全面监控过程：教师要加强对合作学习过程的全面监控，及时了解每个小组
的进展情况。可以通过巡视、参与小组讨论等方式，观察学生的表现，发现问题
及时解决。同时，建立有效的反馈机制，让学生能够及时向教师汇报小组合作中

遇到的问题。例如，教师可以定期召开小组代表会议，听取小组的汇报，或者让
学生通过在线平台提交小组合作的进展情况和遇到的困难。对于小组内出现的矛
盾和问题，教师要及时进行调解和引导，确保小组合作能够顺利进行。

三、合作学习法的创新方向

（一）融合信息技术的合作学习
在线协作平台的运用：随着信息技术的飞速发展，在线协作平台为合作学习
提供了新的契机。教师可以利用在线协作平台，如 Google Docs、腾讯文档等，

让学生在平台上共同编辑文档、完成作业。学生可以实时看到其他成员的修改，
方便进行交流和协作。例如，在英语写作合作中，学生可以在在线文档中共同撰
写文章，每个人都可以随时添加内容、修改语法错误、提出建议，极大地提高了
合作效率。同时，在线协作平台还可以记录学生的操作历史，教师可以通过查看

操作记录了解每个学生的参与情况，进行更准确的评价。
多媒体资源辅助合作：借助多媒体资源，如英语学习 APP、在线英语课程平
台等，丰富合作学习的内容和形式。学生可以利用这些资源获取更多的学习资料，
拓宽学习渠道。例如，在英语听力合作学习中，教师可以推荐一些优质的英语听

力 APP，让学生在小组内选择合适的听力材料进行练习。然后，学生可以在小组
中分享听力技巧、讨论听力内容，通过多媒体资源的辅助，提高听力合作学习的
效果。此外，还可以利用在线英语课程平台上的互动功能，组织学生进行线上小

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