Page 96 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

（五）重视课堂教学，是我们的当务之急。
长沙市教科院李宇教授从“教与不教的关系”“要我学和我要学的关系”“教
教材和用教材教的关系”“硬分数和软实力的关系”“教学与教育的关系”“厘
清第一和唯一的关系”等七个方面阐述了教育质量提升的问题。确定一堂好课有
七个标准：一是知识的传授，二是习惯的培养，三是兴趣的养成，四是文化的渗

透，五是思维的拓展，六是能力的提升，七是情感的升华。这七个关系和七个标
准，值得我们深入思考、学习借鉴，去重新审视我们的课堂教学。只有如此，才
能做到既教书又育人，才能从学科教学走向学科教育。

三、下一步行动计划（关键事件、评价标准）：
（一）重视教育叙事，让思考成为教育新生态。
曾庆桂校长讲座中举了四个典型事例，每个事例都有至少三点深度思考，
事例是项链，思考是珍珠。几位校长也都谈到写教育反思是成为名师的先决条件。
名校长、名教师都是这样炼成的，他们思考问题背后的问题，从而找出科学的解

决办法。每个事例及其思考都彰显着曾校长和教师的思想、情怀、胸襟和境界。
“把我们的行动拿出来研究，把研究的结果付之于行动”，这是多么耳熟能详的
话语，但我们切实对行动研究的少、把成果付诸行动的少。我们的学校故事林林

总总，可是，面对问题可能缺乏深度的思考、梳理和总结，大多是就事论事，处
理了事，因此，培训 8 年走不出本土教育家。我们不要“矮化自己”，理想要远、
占位要高，成为会讲故事的校长，让自己有价值。
（二）深入落实“成长导师制”，让德育更有实效。
长铁一中的导师制实践为我们打开了一扇窗。松山区很多学校也都提“成

长导师到”，但只是嘴上提，纸上写，没有落实到行动中，没有发挥其应有的作
用。我们以最虔诚的心和敬意要来了他们的“成长导师制实施方案”、“导结工
作规定”五章 (17 条 )、“心话交流卡”“导师工作手册”等全套资料，和李局

长研究决定要进行试点实验研究，第一时间把相关材料发给慧娜服长，尽快研究
落实。实行申报制，一是校长真想做，二是身边有做事的人。坚决反对做表面文
章。想用这一项项橇动学校发展。
（三）召开研修汇报会，让落实与改进真实发生。
择机召开主题为“守初心、担使命，用奋斗点亮未来”长沙校长研修班汇报会。

分享校长们的感悟、思考和想法。

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