Page 92 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

面临问题为指向，培养专家型管理者，加快学校专业化发展之路，取得了阶段性
的成果。
成果一：学校教学管理逐步实现专业化
近年来，校长带领班子成员开始走“专业化”的发展路子，提升了团体与
个体间的相互学习意识，提升了学校管理中的“对话意识”，增强了学校管理的

“增值”功能。
松山三中注重提高领导班子整体素质，目标一致、密切配合、避免内耗，
执行时，在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做

认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的检查落到实处；
安庆沟中学结合学校教学管理中存在的困难和问题，经过深入思考，反复讨论，
确定了学校扁平管理整体新思路，概括为：三线互补、建章立制、责任到人、以
评促管；大庙中学、王府学校为使管理实现高效，明确层级管理职责，通过常态
周一例会、每月教师之星评选走专业化引领之路，加快教师成长步伐；哈拉道口

学区中心校领导与教师上下齐心，立足于科学管理模式的构建探索，逐渐形成了
“安全管理、德育管理、教学管理、后勤管理和考核评价”五位一体的科学管理
体系，逐步达成“以学校发展为先、以教师发展为源，以学生发展为本”，“以

科研为先导、以实践为根本、以人文为纽带、以创新为核心”的培养学生具有实
践能力和创新精神的管理模式。
成果二：学校教学管理逐步迈向精细化
近年来，各校管理者的感悟与思索延续内化到学校管理的每一个细节之中，
播种在自己的责任田里，生根开花结果。学校领导班子通过比较、反思、改变和

嫁接等方式方法，让学校教学管理逐步迈向精细化。
当铺地中学对学校管理及教育教学实践进行深度思索和深刻反思，以打造
精致小班为突破口，构建了以“一个根本宗旨”“两个切入点”、“三条主渠道”、

“四个核心理念”“五个基本策略”“六大理想追求”为框架的精致教育体系，
目前小班化教学落地生根，学生综合素质评价工作全面启动，“双师异步同课”
渐入佳境。松山三中倡导“比学帮超，和谐教研”的教育思想，认真开展各类教
研活动，在市区两级教研室教研员的指导下，全体教师学习郭思乐教授“生本教
育”理念，根据不同学科特点，探索并总结出“生本教育二三六”教学模式，在

校内已全面铺开，成果喜人。初头朗中学完善教学常规，以课堂教学为中心，继

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