Page 143 - 新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究

第六章 高职学生思想政治教育实效性的优化研究

却行为不雅；他们片面地强调“自由”“平等”，反对社会约束，以自我为中心，
把个人主义作为立身行事的准则，并认为是个性化的体现，对马克思主义理论宣
传和教育有着严重的逆反心理和抵触情绪。在行动上，先看眼前利益，先为自己
打算，把人与人之间的互助互利视为等价交换，事事从“利己”角度出发，这些

都是西方资本主义的腐朽文化思想对中国高职学生身心发展带来的负面影响。
（三）社会对高职教育的偏见对高职学生思想政治教育产生的影响
在中国，“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念影响了很多人的价值观，
近些年高职教育虽然在规模和水平上得到了迅猛发展，却不表明高等职业技术教

育的社会认同度就很高。受到“重学轻术”的价值观念的影响，高职教育的地位
和积极作用仍未得到社会和人们真正的认同，高职教育一直处于高等教育中的劣
势地位。
尤其当前多数高职院校招收门槛较低，高职学生被视为高考“落榜生”和差

生，家长、老师对学生的期望值本身就较低，认为高职学生与本科学生相比，本
身的思想道德水平就要低许多，其中一些较差的学生甚至被看作是“无可救药”
的“顽劣分子”，而他们在思想道德方面所存在的问题被理所当然地认为是必然
现象，社会更认为高职教育是低水平的高等教育。这种歧视和偏见甚至影响到了

在高职院校就读的学生的心态，调查表明很多学生都认为自己是高职生而“低人
一等”。

第三节 高职学生思想政治教育实效性的实施措施

一、立足高职院校自身特点，突出职业道德教育

高职教育与本科教育相比，有其自身的特殊性。教育过程中的实践性，专业

设置的职业性和人才培养的实用性是高职教育和本科教育的主要区别。高职教育
更多强调和培养的是学生在掌握基本理论水平的基础上，以工作过程为导向，对
所学的专业的动手能力和操作能力。使学生在毕业之后可以直接进入企业行业第
一线，从事技术和管理工作，解决实际问题。这种人才培养模式所培养的人才，
既要具备职业的专业知识和技能，又要具备社会性和服务性。要使学生明确，无

论什么工作，在作为一种职业力量起作用时，必须坚持个人行为能反映职业荣誉

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