Page 183 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

幼儿体育活动的内容，还开展一些“巧手展”的活动，让家长参与我们体育游戏
材料的制作和收集；再次就是通过召开幼儿运动会，在运动会中开展一些亲子游

戏，让家长们协助我们并参与到游戏活动中去；最后是让家长们了解到了体育活
动开展的目的性和必要性，从而体验和孩子们共同感受游戏带来的快乐。
总之，体育活动作为幼儿生活中最基本的活动，不仅是由于它适合幼儿的年

龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进德、智、体、美各方面的
发展，它是幼儿园的重要教育教学内容和手段。

第二节 学前儿童的智育

一、智育主要内容

智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑
力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的

需要。
智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。
在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之
间，是不能画等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，

它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、
社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟

社会生活和谐地结合在一起……
在教学过程中实现着智育的主要目的—发展智力。在共产主义建设时期，
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的
人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。愚蠢的人本身不可能成为

幸福的人，而且会给别人带来危害。一个人离开校门的时候，也可能有些知识没
有学到，但他必须是一个聪明的人。应当再三重申：智力训练程度并不等于所获

得的知识分量。问题的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面的活动中，知识
的生命是怎样进行的。
阿·勃·平克维奇写道：“我们应当努力培养灵活的、生动的思维—即能

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