Page 174 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

（二）教学实践及教学效果
实施分组教学，将学生分组，7~8 人一组，从每个组中选择一位能力较强的
学生任组长，负责管理与监督本组内其他成员。课程的前导课程含软件工程，这

门课程已经应用结构化系统开发方法介绍了系统开发过程、开发方法等理论内容，
因此，在教材选用上，选用ＵＭＬ建模基础类教材，并在课程中配合使用实验用
软件，让学生边听理论内容边动手实践，从面向对象角度重审系统开发过程。
1. 理论授课

将信息系统分析与设计理论课和实验课同步进行。理论课设置课前知识回顾、
教师授课、小组讨论环节。教师将前一节介绍的重点或其扩展知识列出，由学生
思考并作答，教师进行评价与总结。授课内容以 UML 知识点为主，应用项目教

学法，选择现实生活中的案例进行讲解。例如在讲授 UML 建模中，贯穿图书管
理系统的分析与设计，以图书管理员、图书维护员、借阅者作为主要活动者，建
立用例图、类图、活动图、顺序图等模型，使学生能够针对现实系统，掌握建模
过程以及建模方法。小组讨论环节以小组为单位进行讨论，通过信息检索和对信
息进行评价与利用，给出讨论结果。教师对结果进行评价，与学生一起分析，寻

求任务解决方案。
2. 实践过程
实践过程重点培养学生信息收集以及信息筛选的能力。任务实践通过学习小

组完成教师设置实践项目任务，学生通过信息检索、信息筛选与利用，解决子任
务对应的问题，完成学习报告。学生进行讲解，教师总结并评价，加深学生对实
验过程的理解。实践作业在课堂内完成。
3. 综合项目设计
采用项目驱动法教学。小组长统筹安排组内的项目任务，小组内成员分工负

责案例分析、绘图、讲解等。这种方式可以加深学生对面向对象建模的理解，考
查学生自身的动手能力与小组协作能力。教学实践表明，讲解的学生能对讲授内
容进行扩展，配合案例很好地与其他同学互动，学生参与程度很高。学生乐于展

示自己，其学习主动性增强，教学效果有了较大的改善。
4. 教学评价
教学评价采用平时成绩与期末成绩结合的方式进行。平时成绩：出勤＋小组
成绩考核＋个人成绩考核。小组成绩越髙，组内个人平时成绩也会提高。期末由

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