Page 171 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

完整的思维导图。如此，借助思维导图学生可利用信息技术深入理解和掌握所学
内容，且可以把这些内容与教材和互联网上的资源结合起来，以此提升课堂学习
的效率和质量。

②网络链接与二维码。应重视链接的资源共享功能，有效利用资源。也就是
说，“互联网 +”背景下，应引入网络链接，完善高中信息技术课堂的教学方式。
比如，将包含信息技术模板、规律、技巧等内容的网页链接发送给学生，引导他
们按照指定的步骤进行操作，以获取丰富的课程资料，加深对课程内容的理解，

有效提升他们的信息技能。再者，教师还可应用新兴的二维码工具。比如，运用
小程序生成一种新型的二维码，它可以快速传输信息，让学生通过扫码的方式获
取学习资料，深入探索、分析和掌握信息技术知识点。同时，深入探讨二维码编

码技术，为学生提供更多的机会，让他们能够在使用二维码、设计二维码过程中
获得更多的知识和创新思维。
③实时监测。随着互联网的普及，“互联网 +”的实时性也随之提升，这就
要求“互联网 +”背景下的高中信息技术课堂教学必须及时反映学生的学习状态，
以及他们的信息素养发展情况，以便评估课堂教学的有效性。在此过程中，教师

应运用多种互联网工具，包括表单大师、调查派和问卷星等，了解“互联网 +”
实际运用情况，要求学生在课程开始前进行回答，并准备好相应的问卷。如此，
通过创新增强课堂实时监测的乐趣。教师要经常检查学生的学习状况，以便了解

他们的学习进度，并能准确评估他们的学习效果。这样，教师就能在“互联网 +”
的背景下，为高中信息技术课堂的发展提供有力的支持。此外，高中信息技术教
师可利用云桌面系统，搭建多种软件，如图像处理、数据分析、视频剪辑、代码
编程、动画制作等，不仅可为学生提供实践性的指导，还可以利用“云操作”帮
助学生掌握信息技术知识。学生经过不断的学习和应用，能灵活地进行学习，进

而有效提高信息技能。
④在线评价。随着互联网技术的普及应用，教师不仅可以实时监测学生的学
习状况，还可以根据学生的反馈，制定“师评量表”和“师生在线查阅、反思评

价”的评估量表，构建一种全新的“师生在线查阅、反思评价”课堂教学模式。
再者，如果条件允许，教师应利用互联网搭建一个完善的展示和评估平台，让学
生能更好地展示他们的信息编程和其他实践成果，并且邀请社会上热心的专家和
程序员提出宝贵的意见和建议。如此，通过社会各界的多方面评价，学生可在课

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