Page 97 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

注重对学习者个性需求的满足，强调素质教育和创新人才的培养。
信息化教学设计能力。教师进行信息化教学的设计时，要以教学设计理论为
基础，统一协调教学过程中的各要素及其相互之间的关系。教师要以一种系统、

整体的教学设计思想与方法来设计和开展教学工作。教师进行信息化教学设计时，
首先要进行学习者需求分析，确定学习目标，并搜集和设计学习资源，选择合适
的认知工具和教学策略，综合运用多种评价手段来对学习者的学习过程进行评价。
信息化教学实施能力是教师在信息化教学设计的基础上，对教学设计方案进

行实现的能力。信息化教学实施能力与传统教学中的实施能力不同。它不再是单
纯地讲授和答疑，而是更注重对各学科的整合，更重视对问题的解决，更强调学
校教学和社会教育的连续性，更重视对学习者创新能力的培养，更强调在信息技

术环境下的合作活动的开展和基于问题的教学活动的开展。
教学监控能力是为了达到预期的教学目标，将教学活动本身作为意识对象，
不断对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能
力。这是教师教学能力结构中的高级形式。通过教学监控，教师能够调节其他的
教学能力和教学行为。信息化教学中，教师角色的变化、学习者学习形式的多样

化以及教学过程的复杂化对教师的监控能力提出了更高的要求。它要求教师在充
分满足学习者个性需要的基础上，对教学过程中的各个要素进行更加全面的监控。
信息素养是信息时代每个公民都应当具备的能力。作为信息化社会的教师，

掌握基本的信息技术，具备一定的信息素养，既是时代的要求，也是这个职业对
我们提出的要求。教师的信息素养主要包括信息意识、基本的信息素养、应用信
息的能力、媒体的选择与应用能力和信息技术与课程整合的能力。
信息意识。所谓信息意识，就是教师要具有感受信息的敏感性，要对新的和
重要的信息具有感悟能力，要能够积极主动地挖掘、搜集和加工信息，要有意识

地将信息灵活运用到教学实践活动中去。
基本的信息素养。信息时代的教师要具备信息的基础知识和计算机的基本技
能，要了解信息技术基本的理论、知识和方法，要了解信息技术与学科课程整合

的基本知识，要掌握计算机的基础知识，能够熟练应用计算机来处理教学中的日
常工作，如学生考试成绩的处理、测验试题的编写等。此外，教师要想充分地利
用网络资源来开展教学活动，还应具备一定的网络知识。
应用信息的能力。信息时代的教师要具备新型的读写能力，要掌握新的阅读

87