Page 188 - 基于核心素养下音乐教育研究
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Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究
社会培训服务等任务。园校合作双方的教师能取长补短，获得共同成长，有利于
打造一支优秀的舞蹈教学团队，并促进高职教师和幼儿教师的专业成长，而且这
种形式应该是持续的、常态化的，从而实现双师型教师的多能扩展。
（五）制定多元化的评价体系
现阶段高职学前教育专业的舞蹈课程考核评价体系存在一定的片面性，应结
合幼儿园教学岗位能力需求，制定多元化的高质量评价体系。考核内容不应局限
于课堂教学舞蹈组合，还应根据课程不同模块的要求，在舞蹈展示、幼儿舞蹈创
编的基础上，结合学前教育技能大赛要求，增加歌舞表演片段教学、教学活动设
计等形式的考核，并邀请幼儿园骨干教师担任考核评委，全程参与评价。这种多
元化的考核评价能比较客观地反映出学生对学科知识和技能的综合应用能力，有
助于对后期课程建设与教学改革思路不断进行调整和更新，从而提高课堂的教学
效果。
综上所述，高职院校和幼儿园双方要以园校合作为基础，不断完善人才培养
方案和课程体系建设，以适应现代职业教育的发展要求。高职学前教育专业舞蹈
教学是为学生毕业后从事的幼儿园教育事业服务的，这就要求高职教师在舞蹈教
学中培养学生的教育教学能力、人文素养及舞蹈水平；在课程教学实施过程中，
要始终以加强舞蹈基础理论学习、舞蹈基础训练和注重幼儿舞蹈创编与教学能力
提高为主线，针对就业岗位需求，将舞蹈课程与幼儿实际需要紧密联系起来，有
效进行岗位对接，提升学生职业技能。
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