Page 187 - 基于核心素养下音乐教育研究

第六章 高职高专学前教育舞蹈教学

是实践教学中非常重要的一个环节。让学生编写教案、设计教学活动、分析教学
重难点、创新教学手段等方式，能够让学生合理有效地模拟幼儿园舞蹈课堂活动，
并实施具体教学步骤。模拟授课法能够让学生将所学知识转化为专业技能，并应

用于实践中。第二，小组学习法。教师教授完舞蹈组合后，可根据班级学情将学
生分成若干学习小组，进行分组练习，让每个组舞蹈基础较好的三校生和中职转
段生带领舞蹈基础较薄弱的普高生，互帮互助、取长补短、共同提升。这种小组
传帮带形式更具有针对性，可以让学生在短时间内取得一定进步。小组成员间相

互指导、相互交流，在教师布置的幼儿舞蹈创编活动中各抒己见，发挥想象力和
创造力，团结协作，可以取得良好的课堂教学效果。第三，课后拓展法。教师布
置课后任务，将课堂所学的知识进行拓展、延伸，可以促进学生学习创新能力的
进一步提升。游戏是幼儿园孩子们最喜爱的娱乐方式之一，引导高职学生将游戏

法运用到幼儿舞蹈教学活动中，让孩子们在游戏中快乐起舞，这种教学创新方式
是很有必要的，而且能够有效提升教学成效。例如，模仿练习企鹅爸爸的游戏，
教师可以扮演企鹅爸爸，让学生扮演成小企鹅，请企鹅宝宝们跟着企鹅爸爸模仿
小八字碎步走路、左右摇摆的姿态，以及双脚小跳模仿企鹅跳跃的本领，企鹅爸

爸可以领头带着企鹅宝宝一起练习。这种游戏化的教学方式非常符合幼教的特点，
也可以引起学生们的学习兴趣，有效提升了他们的课堂参与度，推动课堂教学起
到事半功倍的效果。
（四）构建双师型园校合作教学

团队互利共赢是园校合作的内在动力，要想实现更深层次的合作，双方应搭
建以共赢为基础的师资队伍。高校在建设师资队伍时应多邀请校外专家和一线幼
儿园骨干教师、优秀舞蹈教师等入校与师生进行交流和指导，向学前教育专业的
学生传授幼儿园的教学方法和经验，让学生尽早了解本专业的职业特征，有效促

进岗位对接，使在校学生对自己将来所从事的岗位有更清晰的了解和职业规划。
同时可以开展“请进来、送出去”，高校应每学年有计划地选派舞蹈专业教师到
幼儿园挂职锻炼，参加幼儿园主题活动、园务会议、集体备课、班级听课等，全
面了解了幼儿园一日中教育、户外、游戏、区域等各种不同环节和功能的活动，

了解幼儿园教师专业标准条件下幼儿园对教师在知识、能力等方面的新要求。在
园校更深层次的合作下，舞蹈教学团队不仅应承担高校舞蹈课程的教学与改革，
还应该承担与幼儿园艺术教育相关的课题研究、对幼儿园的教师进行理论指导及

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