Page 183 - 基于核心素养下音乐教育研究

第六章 高职高专学前教育舞蹈教学

地是承担高职高专学前教育专业学生的实习任务，在实习目标、内容和管理上也
根据既往实习方案进行，缺乏兼具创新性、针对性、有效性的指导思想。
（二）园校合作中课程建设存在不足

教学目标定位存在一定偏差是当前高职高专学前教育专业舞蹈教学普遍存在
的问题，课程标准未结合学前教育专业的特点进行单独制定，对艺术类舞蹈教学
与学前教育类舞蹈教学没有作出本质性区分，导致舞蹈课程的教学内容与幼儿园
实际工作对幼儿教师的舞蹈素养和技能需求不甚匹配。高职院校所“教”与幼儿

园所“需”不完全匹配，使得高职高专学前专业学生毕业后无法将所学技能和知
识有效地应用于工作岗位中。高职高专学前教育专业的培养目标是培养将来能够
胜任幼儿园工作的幼儿教师，其课程建设必须以岗位需求为导向、以提高技能为
宗旨。根据目前园校合作中的课程建设来看，当前高职高专学前专业舞蹈课程建

设存在如下不合理之处：其一，课程教学目标定位模糊。舞蹈课程强化学生的舞
蹈技能，忽略师范教育与职业教育特性的结合，从而弱化了学生创新能力及舞蹈
教学能力的培养。其二，兴趣培养重视不够。不同于艺术类考生，高职高专学前
教育专业学生入校前基本没有接触过舞蹈，对幼儿舞蹈方面的知识了解甚少。舞

蹈课程实践性强，学生的基础不一，如果教师在授课过程中未结合学生基础及学
前教育专业特点开展教学，一味要求模仿专业性舞蹈动作，容易导致学生学习热
情受挫，综合素养也难以提升。其三，舞蹈编排缺乏儿童群体特点。高职高专学
前教育专业学生作为未来的幼儿教师，面对的是天真活泼的孩子，如果教师在编

排舞蹈内容时未能针对儿童群体特点进行设计，会导致学生进入工作岗位后无法
很好地适应岗位需求，无法通过舞蹈教学提升幼儿对舞蹈和节奏等的感受力。
（三）教学内容不够全面、创新教学手段缺乏
当前高职高专学前教育专业的舞蹈课程教学更多的是照搬艺术院校舞蹈专业

课的教学模式，注重技能方面的训练，未能基于幼儿园对舞蹈教学实际需求来开
展教学，使得课程教学中缺失了幼儿舞蹈中童真、童趣、童味的教学原则和特点，
偏离了幼儿舞蹈教育的本质。学前教育专业学生本应具备的会跳、会教、会编、
会演、会评五重能力也未能贯穿、渗透到课程教学中。舞蹈是一种直观的艺术，

舞蹈教师习惯于用言传身授这种传统教学方式进行授课，即教师进行动作示范讲
解，让学生模仿练习，掌握动作的要领。这种教学模式相对单一，学生基础水平、
领悟能力不一，在反复训练过程中容易感到乏味、枯燥，学习的积极主动性和创

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