Page 185 - 基于核心素养下音乐教育研究

第六章 高职高专学前教育舞蹈教学

一套适合学前教育专业的舞蹈教学模式，将园校合作落到实处，从强化课程教学
质量出发提升院校人才培养质量，以便更好地完善现代职业教育体系。
（一）推动园校合作进一步深入、具体

当前，园校合作大多以高校为主、幼儿园为辅，园校合作有待进一步深入。
其一，双方重视园校合作，对园校合作展开合作理论、实习实践方面的研究，并
逐步建立较为完善的指导理论体系和促进政策。例如，对高职学生在幼儿园实习
的目标、内容和管理上进行深入探索，达成一致；高校舞蹈教师深入幼儿园开展

艺术实践，了解幼儿园舞蹈实践和创编活动，对幼儿喜爱表演的舞蹈形式和内容
形成清晰认知，进而结合幼儿园的实际需求及时更新课堂教学内容，培养高职学
前教育专业学生的幼儿指导技能。其二，园校合作把握专业要求、将教学目标学
前化。学前专业舞蹈教学内容的设计要紧密围绕“学前”特色和特点，设计符合

培养目标的教学内容。在教学中不仅要培养学生的舞蹈技能，还要重视培养学生
今后从事幼师职业最应具备的教学能力，这是高职院校教学中应该特别注重的环
节，它将直接影响学生今后在幼教岗位中的实际教学能力发挥。舞蹈课程作为学
前教育专业的必修课，目标是培养具有一定舞蹈教学能力及编创能力的幼儿教师，

课程设置应满足终身学习和可持续发展的要求。因此，园校应结合培养目标、学
生基础等实际问题，设置和使用合理且规范的舞蹈教学内容和教学方法，培养的
学前教育专业学生应该是一专多能，即能跳会唱全面发展，培养目标也应当是“学
广非精”。

（二）园校合作共同建设课程体系
学前教育专业舞蹈课的建设应结合教育部教学标准、学前教育岗位需求、专
业人才培养方案和课程标准等进行综合考虑。高职院校舞蹈教学应针对职业教育
的特征，在学前教育专业人才培养方案的指导下，本着校企协同育人的理念，规

划设计教学大纲。校方应充分了解和重视幼儿园用人需求，在制定教学大纲的过
程中，可通过与合作幼儿园的沟通交流，了解幼儿园对舞蹈课程的培养需求，共
同设计方案，科学地制定舞蹈课程标准，合理实际地建立学生的能力培养计划，
更好地将人才培养目标落实到舞蹈课堂。通过这种方式对教学大纲进行完善，能

够使教师明确教学方向，合理有序地备课，充实完善教学内容，完成教学任务，
达到教学目标。

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