Page 143 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

例如，人教版高中物理必修二“探究平抛运动的特点”实验内容，常规的实
验思路是，教师引导学生首先验证竖直方向的小球运动，即两个小球在相同位置
被释放，一个做平抛运动，一个仅自由落下，最后得到两个小球同时落地的实验
结果，如此证明平抛运动在竖直方向是自由落体运动；而后，引导学生注意小球

运行轨道的末端调整为水平验证该方向的运动，获取小球运动轨迹落实数据处理，
在得知竖直方向为自由落体运动后，就对应时间相等间隔的距离 x1、x2、x3 证
明相等，从而得知平抛运动在水平方向是匀速直线运动。在此实验基础上，教师
可以为学生提供现代化实验思路，如利用现代化实验技术设计“频闪照片获取轨

迹”实验方法，设计时间相同观察水平方向距离相等，竖直方向类比匀变速直线
运动的纸带处理，从而更高效地完成该实验，促进学生的物理实验思维发展与能
力提升。
3. 基于信息化的趣味性特点，提高物理实验学习的兴趣

趣味性作为信息教学重要的教学特点之一，其在高中物理实验教学中的应用，
将帮助学生有效发掘物理实验学习的奥妙，促使学生在自身好奇心的基础上深化
对物理实验的渴求，触发学生的主动学习。因此，教师可以基于信息化教学的趣
味性特点，优化实际实验教学内容的趣味性表现，从而提高学生的参与度与活跃

性。例如，根据人教版高中物理必修三电学实验的教学内容，教师可以联系信息
教学技术设计趣味化的电学实验游戏，利用信息教学的高容错率优势帮助学生在
学习平板等媒体设备上完成具体的电学实验操作，通过探究式试错优化实际物理
实验学习流程，引导学生在不断的试错中，积累一定的实践经验，落实深刻的实

验思考，深化学生的实验思维发展，有效锻炼学生的实验耐心与能力，从而影响
学生物理实验能力的培养，促使学生不断深化对科学探究的认知与理解，最终形
成求真求实、永不言弃的科学态度。
基于信息化环境的特点与其持续发展的趋势，教师为提高学生的高中物理实

验能力，可以采取以下的教学措施，如基于信息化环境的互联网资源优势，充分
联系契合的互联网教育资源，拓展并充实物理实验教学内容；基于信息化的直观
性特点，降低物理实验学习的难度，增强学生对物理实验的理解与认识；基于信
息化的趣味性特点，降低物理实验学习的门槛，突出学生的兴趣引领与动机深化，

从而构建创新型实验教学模式，满足并增强学生的探究欲望与实验学习需求，促
使学生形成良好的科学实验态度与习惯。

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