Page 140 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

第一，基于信息化环境的互联网教育资源优势，教师可以积极联络互联网教
育资源，拓展实际的高中物理实验教学空间，为学生的思维广阔性提供发展机会；
此外还将引导学生根据丰富的互联网学习资源完成自主学习，提高自身的物理实
验学习效率。

第二，基于信息化环境的直观性特点，教师还可以充分利用此影响具体高中
物理实验教学的呈现，如将复杂的物理运动转化为直观的动画形式，增强学生的
理解，降低实际的高中物理实验学习难度；如将复杂的实验结果转化为计算机技
术的呈现，帮助学生更好地分析科学的物理实验结果，从而提高学生的实验效率；

又如，针对信息化的直观性特点，教师还可以将繁杂的实验流程根据计算机思维
导图或程序算法等落实清晰的呈现，从而提高具体的高中物理实验课堂教学效率
与教学质量。
第三，基于学情差异，教师在具体的高中物理实验教学中引入信息化教学技

术，可以根据实际的学情分层设计不同难度的实验教学视频供不同学习基础的学
生在课上或课后完成随时随地的预习、复习和参考学习等，帮助学生落实个性化
的学习发展，落实科学合理且完善成熟的差异化教学，从学生个人层面上提高实
际的实验教学效率与质量。

第四，分析具体的实验教学流程，教师在高中物理实验教学中引入信息化教
学技术，还将丰富各个教学环节的效率与质量，促进教师的教、学生的学和教学
评价的一体化发展，从而提高实际的高中物理实验教学效果。一方面，教师可以
应用信息化教学技术设计实验的预习视频，根据翻转课堂的开展模式，让学生在

实验课开始前利用课后作业时间或课前的导入环节完成预习视频的学习，对实际
的实验教学内容有一个大致的框架认知，明确学生的学习方向与目标，提高实际
的学习效率。另一方面，教师可以应用信息化教学技术设计实验的过程性视频，
在开展实验教学的过程中，运用实验视频代替教师的演示，避免坐在后排的学生

看不见讲台教师的操作，促进实验视频的一对一教学，提高个人的实验学习效率，
一来方便学生在听教师讲解时掌握清晰的理论知识，二来便于学生随时翻阅而增
强对实验操作的记忆与理解，最终提高实验教学成效。
（二）目前高中物理实验能力培养存在的问题

1. 忽视学生高中物理实验能力培养
第一，受到应试教育压力的影响，教师在开展实际的理论教学时都过度关注

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