Page 191 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

究生活中问题的能力，为今后的学习奠定基础。
3. 基于新课标要求优化物理教学资源
在新课程背景下，对课堂教学提出了更高的要求，需要教师不断地挖掘物理
教学资源，为培养学生良好的物理素养做好铺垫。教师要重视教学内容与资源之
间的联系，积极融入有效的教学资源，为提高学生掌握知识的能力提供保障，以

提升学生对物理知识的认知，基于新课标教学理念，结合教学资源提升物理课堂
教学质量。
例如，在学习“宇宙航行”相关内容时，教师可以深入挖掘航天相关资源，
充分利用当下“航天”的热度，激发学生对宇宙航行知识的兴趣。由于宇宙航行
与飞船、外太空等内容息息相关，为此很容易受到学生的关注，有利于激发学生
对未知事物的好奇心。为此，在物理课堂教学中，教师可以积极引入与航天有关
的视频作为教学资源，如歼 -20 隐形战斗机飞行视频以及相关数据资源，同时向

学生提出问题：“你是否相信未来乘坐飞机可以到达外太空？”多数学生都认为
需要乘坐航天飞船才可以去外太空，乘坐飞机能否到达外太空则是一个未知数。
那么学生就会产生疑问，如果飞机有足够的动力是否可以实现？这时教师可以组
织学生对此进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，在讨论的过程中，不仅可以提
升学生对物理知识探究的积极性，也可以起到活跃课堂的作用。通过歼 -20 教学

资源的引入，一方面可以培养学生大胆想象、积极探索的意识；另一方面有利于
提高课堂教学的指导性和有效性。
4. 培养学生的探究精神
物理教学中培养学生的探索精神对提升物理教学效果具有一定的促进作用，
同时符合新课标教学要求。培养学生的探究精神不仅可以促进学生自我发展，也
是教学中常用的一种教学手段，尤其是在物理教学中，对培养学生良好的思维能

力具有重要意义。设问是一种常用的教学方法，但是在实际课堂上，通常会出现
教师自问自答的情况，这样不仅失去了设问教学方式的价值，长此以往，会导致
学生丧失思考意识，为此，教师应当积极转变教学方法，引导学生积极探索。教
师可以根据教学内容设计教学问题，结合学生的实际学习水平对问题进行合理规
划，要保证问题具有一定的研究意义，并合理控制难度，促使学生充分理解教学

的重难点，有利于扩展知识。之后，教师结合学生的具体表现，重点强化学生的
薄弱之处。
例如，在学习“时间位移”知识时，教师可以将学生分成若干个小组，通过

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