Page 56 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

了解这些内容，因此教师之间的交流与沟通非常有必要。
做好初高中物理教师的交流工作。对于普通高级中学来说，绝大部分物理教
师没有初中授课经验，也不了解初中物理教学的特点，同时初高中学校的纵向交
流不及时，这就容易出现高中物理教师的教学方法和教学内容选择与学生实际需

求难以契合的问题，对此需要搭建初高中教师交流的平台，如初高中的“同课异
构”活动，或者初高中教学衔接的研讨活动，使高中教师深入了解初中物理教学
和学生情况。如果条件允许，可以经常组织高中物理教师到初中学校听课，这样
在开展初高中教学衔接工作时才会更有针对性。

发挥优秀教师引领示范作用，推进以老带新的经验交流。高中学校部分教师
教学经验丰富，对刚刚升入高中阶段的学生了解也较多，也积累了一些推进初高
中教学衔接的经验，因此学校要重视发挥这些优秀教师传帮带的作用，在教学活
动开始前就要系统地进行经验交流和分享活动，也可以通过“师徒结对”的方式

把新人教师带动起来，提升教师在衔接教学中的技能，为在衔接教学中发挥教师
主体作用做好准备。
3. 多方着手，充分发挥学生主体地位
走进学生，了解学生基本情况。在高中物理教学中，学生具有主体地位，

因此要想做好初高中物理教学工作，物理教师先要了解学情，全面掌握学生在物
理学习中的基础状况，落实生本理念要求。例如，物理教师可以结合学生中考物
理成绩与物理试题难度来初步掌握学生物理学习的起点，还可以通过问卷调查或
者师生座谈的方式了解学生初中阶段物理学习详细情况以及对高中阶段学习的想

法、目标，在此基础上再制定衔接策略。
重视方法指导与习惯养成，使学生尽快适应高中学习。高中阶段的物理学科
较初中阶段有较大变化，它不仅知识量显著增加，理论性和系统性更强，综合性
也在提升，对学生能力要求较高，这需要学生在学习方法和学习习惯上进行调整，

这也是初高中物理教学衔接的重要环节之一。在学习方法上，教师要强化学生自
主学习的意识，同时注重提升学习效率，落实到学习习惯上则主要表现在这些方
面：首先，务必养成课前预习的习惯。高中物理课堂教学容量大、难度深、进度
快，学生要想在课堂上跟上进度必须在课前做好相应的准备。通过预习学生能够

初步预判出课上听课的重点，提升听课的针对性，在此过程中也能够锻炼学生的
自主学习能力。其次，帮助学生养成高效听课的习惯。教师要提醒学生在课堂上

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